修改主持人思维训练大纲改

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1、主持人思维与语言能力训练路径Hostthinkingtraining课程编号：课程性质：学科基础课开课单位：播音主持系学分：2.5学时：48（其中实验32学时）内容简介：主持人不但要有一定的文化积淀、对人生的深刻感悟，还有开阔发散的思维和灵活多变的头脑等综合因素作支撑，才能成功地驾驭节目。本课程立足于节目主持功能语境，着眼于语主持人思维能力的拓展，以及主持人语言的运用特点，尝试着找到一种可以操作的、有实际效用的自我训练、互相训练的途经。本着主持人在节目中的主持功能的需要，我们在思维这个颇具神秘性的领域里

2、，特意把关注点聚焦在思维方式上，重点是“发散思维”、“聚敛思维”、“类比思维”、“应变思维”。从思维方式的角度入手，从方法论的角度冲破惯性思维的硬壳，从而有助于主持人语言运用的个性和创新。更加有效地驾驭语言传递信息、沟通心灵。适用专业：播音与主持艺术专业应先修课：播音主持心理学、普通话语音与播音发声、语言表达选用教材：《主持人思维与语言能力训练途经》吴郁主编，中国广播电视出版社，2005.1《主持人思维与语言能力训练途经》教学大纲（105219，播音与主持艺术专业，学科基础课，48学时，2.5学分）一、

3、课程内容：绪论节目支持人靠语言来工作，无论何种节目形态，无论有没有文本依据，主持人都需要具备良好的语言能力从而与听众和观众沟通。主持语言包括内容和形式两大部分。“内容”不仅指语流中体现出来的对文本的准确把握，还包括主持人的话题筛选、立意定向、角度选择、思路展开等；“形式”又可细分为言语组合和传情达意：言语组合特指主持人的话语选择和编码能力，以及对栏目定位、目标受众特点话语方式的敏感、自觉程度；传情达意特指主持人有声语言的明晰性、表现力、感染力、影响力。语言和思维有着千丝万缕的联系，语言是思维的重要工具，

4、同时语言又是思维的产物——思想之最直接、最普通的物化、外化的载体，尤其对于主持人来说，思想也好，感情也罢，态度也好，传播信息也罢，谈话沟通也罢，主要靠语言来表达。主持人思维方式训练着眼于主持人思维能力的拓展，通过发散思维、聚敛思维、应变思维、类别思维等思维方式的学习和练习，冲破惯性思维的硬壳，有助于主持人语言运用的个性和创新第一章、发散思维与训练一、发散思维（一）概念（二）主要特征（三）本质二、主持人的发散思维品质三、主持人发散思维的培养（一）培养途径（二）培养目标第二章、聚敛思维与训练一、聚敛思维（一

5、）概念（二）特点二、聚敛思维与发散思维的关系三、主持人聚敛思维的运用方法第三章、类比思维与训练一、什么是类比思维二、类比思维的作用三、类比思维的外化途径第四章、应变思维与训练一、应变思维（一）概念（二）应变思维的重要性二、应变思维的条件三、应变思维的对策四、节目突发状况因素第五章、主持人语言传播能力与训练一、广播电视语言特点二、主持人的语言特点三、语言传播能力训练（一）、同义词辨析（二）、修辞训练（三）、讲述练习：书面语和口头语的转换（四）、交谈练习：掌握谈话进程，体现一定的判断和驾驭能力（五）、评析练

6、习：利用自己的生活阅历和所学的知识对事物进行判断和评析，进而形成自己的观点第六章、服务受众语言训练一、什么是语境二、微观语境（一）概念（二）表现三、主持人对语境的把握（一）适应栏目语境（二）注意时空语境（三）辩证把握语境第七章、主持人语言的互动性与应变性一、主持人语言的互动性（一）互动性的作用（二）如何把握二、主持人语言的应变性（一）应变性的作用（二）应对策略二、大纲说明1、课程的性质、目的与任务本课程以主持人语言运用与思维能力的结合为着力点，着意在思维方面的认识和能力训练方面做一些耕耘。课程以“理论概

7、述、范例分析、训练要求和材料”为结构方式，强调广播电视媒介的语言传播特点、主持人栏目及节目形态、主持功能的语言特点。2、课程基本要求思维方式的练习是为了让学生的思维能力通过这个阶梯能够上的更高，视野更开阔，思路更通畅、更活络。让学生在讲述中、鉴赏中、练习中打开视野，激活思维，找到更多的思路，给语言更多的营养和原动力。在练习中逐渐学会做一名主持人应具有的快速敏捷的思维过程和快速准确的语言表达。3、本课程与相关课程的关系本课程是播音主持专业的学科基础课程之一，与之相关的课程有《播音主持心理学》、《普通话语音

8、与播音发声》、《语言表达》等，构成相互渗透、相互影响的学科理论框架。通过本课程的学习，使学生的思辨能力、语言转化生成能力进一步提高。4、课程基本内容的终点与难点本课程的重点是主持人发散思维的培养、聚敛思维的培养、类比思维的培养、应变思维的培养以及主持人语言传播能力的培养。难点在于在服务受众语言中，如何把握节目语境，遇到突发状况如何应对自如。5、实验的要求与实验的内容本课程中训练的部分有32学时，每一章节都有相当一部分思维训练习题，这就要求学