浅谈中职生职业规划能力的培养-创新与创业教育

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1、模式探索杨善铭，叶楠：浅谈中职生职业规划能力的培养浅谈中职生职业规划能力的培养杨善铭，叶楠（广东河源职业技术学校，广东河源，517000）[摘要]从中职生职业规划能力的内涵出发，分析中职生职业规划能力的现状、影响中职生职业规划能力的原因，并提出提高中职生的职业生涯规划能力的具体措施，为中职生取得职业成功奠定基础。[关键词]中职生；职业生涯规划；职业规划能力[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2011)01−0043−03《职业生涯规划》课程的开设为广大中职其三，信息收集与加工能力。中职生要确生认识职业、树立职业意识、进行职业规划提定职

2、业目标，就需要认识社会，了解职业。因供了契机。然而，经过较为系统的《职业生涯此，中职生需具备从不同的途径收集、加工信规划》学习后，不少中职生仍不能较好地进行息的能力。职业生涯规划和设计。职业规划能力差，使他其四，职业选择与职业规划能力。中职生们难以树立明确的职业目标，影响他们的专业需要根据自身实际，选择职业，确定职业目标，学习及将来的就业。因此，迫切需要培养中职划分职业发展阶段，制定实现目标的具体措施。生的职业规划能力。其五，语言应用能力。中职生的职业规划一、中职生职业规划能力的内涵要对他们的学习和职业产生持续的指导作用，职业规划是认识自我、确立职业目标、构就需要把

3、他们的职业构想通过语言形式固定下划职业发展的一个过程。它包括以下内容：①来。因此要求中职生具备一定的语言应用能力。规划者对自身条件的认识；②规划者的职业选其六，自我调整能力。中职生毕业后，随择及职业目标的确立；③规划者对实现职业目着社会变化而发展。这使得他们原有的职业规标的阶段及措施的设计。因此，职业生涯规划划与实际不符合，因此他们需要具备调整原有的思路是：个人条件分析——职业目标的树立职业规划的能力。——实现职业目标的具体阶段——实现每一阶可见，中职生制作一份符合个人实际和社段的目标的具体措施。可见，中职生职业规划会需求、对中职生的职业发展具有指导作用的能力是中职

4、生认识自我、选择职业、确立职业职业生涯规划，是中职生综合能力的体现。目标、构划职业发展并以某种方式表达出来等二、中职生职业生涯规划能力现状分析能力的综合。它体现在以下几个方面：在教学实践中，我们发现不少中职生职业其一，自我认知能力。中职生需要分析自规划的能力较差，主要表现在以下方面。身的性格、兴趣、能力、特长等方面的条件，第一，缺乏职业认知。大多中职生年纪较以便确定所要从事的职业。小，没有工作经历，对将从事的职业缺乏了解。其二，自我肯定的能力。中职生通过对自如环境保护与检测专业的学生不知毕业后可能己的性格特征、能力特长的分析，以及对所要从事哪些工作。不仅如此，中职生

5、普遍不清楚从事职业要求的了解，从而肯定自我，确定自实现职业目标要经过哪些阶段以及具体途径。己所要达到的职业高度。比如，幼师专业的学生想做幼儿园园长，但不[收稿日期]2010-12-31[作者简介]杨善铭（1977-），男，江西于都人，广东河源职业技术学校讲师，主要研究方向：中职德育。43创新与创业教育2011年第2卷第1期知幼儿教师的职业发展过程是：幼儿园副班老正因为在职业规划方面存在以上问题，不师——幼儿园主班老师——幼儿园某一组的组少中职生不能结合自身实际和社会实际来选择长——幼儿园的园长助理——幼儿园园长。这职业、确定职业发展目标、划分职业发展阶段、些客观因素

6、导致中职生无法正确地进行职业选制定发展措施，最终完成职业发展规划。因此，择、确定职业目标、划分阶段目标、制定具体需要大力加强中职生职业规划能力的培养。措施。中职生缺乏相关职业知识，客观上又影三、中职生职业规划能力的培养措施响到他们的职业规划能力。如前面所述，中职生职业规划能力是中职第二，职业规划与所学的专业脱节。不少生的自我认知能力、自我肯定能力、信息收集中等职业学校的专业设置不符合市场需求，同与加工能力、语言应用表达能力和自我调整能时，不少中职生选择专业时没有考虑自己的兴力等的综合。这种能力是中职生成功完成职业趣与学习能力，对所学的专业缺乏学习热情。规划的重要前提

7、，而中职生成功完成职业规划黯淡的就业前景和学生对专业缺乏兴趣，使得又能促进这些能力的提高。因此，中职生的职他们没有结合所学专业进行职业规划，这也增业规划能力不仅依赖于中职生的自我认知能加了职业规划的难度。如环保专业的学生，有力、自我肯定能力等各项能力的培养，更需要想做理发师的，有想做厨师的，还有想做汽车让中职生在职业规划实践中得到提高与强化。修理技师的。这就使得他们的职业规划缺乏专首先，在中职生进行职业规划之前，要有业支撑。意识地加强中职生职业规划所需的“各项能力”第三，职业目标过高，职业规划不切实际。的培养。有的中职生平时不努力，学习效果也不好，但其一，自我认