读教育名著有感

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1、读《孩子，把你的手给我》有感《孩子，把你的手给我》这本书，让我获益匪浅。自从去年孩子进入初中以来，我和孩子的沟通出现了问题。看了这本书之后，我惭愧地发现，问题竟然出在我身上。我每天说出的话正是以前我母亲对我唠叨过的，我正用一种自己也不喜欢的语气跟孩子说话。沟通中出现障碍也就在所避免了。父母可以帮助孩子成为一个品德高尚的人，一个有着怜悯心、敢于承担义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。为了达到这些人性的目标，父母需要学习人性的方法。好的父母需要技巧，光有爱和常识是远远不够的。如何改善与孩子的沟通呢？该从何处开始呢？从改变自己的语言开始。什么样的语言呢？这种语言照

2、顾你的感受，而不是对你的行为进行批评。我们对临走忘记带伞的客人，只会说：“这是你的伞。”而不会唠唠叨叨说上一大堆话。父母需要学会把孩子当成客人一样对待。父母在跟孩子相处时要彼此尊重。找一种人道的语言来代替我们平常的说话方式，是一件不容易的事。智慧的起点是聆听。父母需要开明的思想和豁达的心胸，这样才能倾听到所有的事实。与孩子谈话的原则：理解和共鸣。说教和批评只能产生距离和怨恨。父母要学会跟孩子谈话时不要激怒孩子，父母需要抛弃那些拒绝的语言，要学会接受的语言。那是一种保护情绪、而不是批评行为的语言。父母需要富有同情心的语言，一种萦绕着慈爱的语言。他们需要能够传达感情的

3、语言，需要能够改变情绪的回应，需要能够鼓励善意的句子，需要能够导致领悟的答案，需要能够传播尊重的回答。这不但能帮助孩子形成积极的、自信而可靠的自我形象，同时也教育了孩子对待自己的父母要尊重和体贴。当孩子遇到困难哭闹时，平静的指出问题所在，然后给出解决问题的建议。当出了问题时：要回应，而不是反应。当不好的事情发生时，应该先处理事情，而不是人。指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不要针对孩子本人发表任何观点。父母要针对孩子的感受做出反应，而不是针对其行为。在纠正他们的行为前，一定要先处理他们的情绪问题。孩子总归是孩子。接受孩子有各种各样的情绪和愿望。使

4、孩子把情绪通过语言发泄出来，或者通过象征性的渠道。我们限制行为但是不限制愿望和情绪。在作出限制时，态度既要保持父母的自尊，也要保持孩子的自尊。限制不能专断，也不能反复无常。限制要明确、清楚。作出限制时，语气必须坚定。要表达出权威，而不是侮辱。权威需要简短：少说更有效。权威需要简短和选择性的沉默。家长选择沉默，可以给孩子自己思考和做选择的时间和机会。家长充满同情的、简短的回答可以阻止琐碎无效的辩论。限制的语言越简洁、越客观，孩子越容易接受。对待违反了限制的孩子，父母决不能跟他争辩、罗嗦。在他们不可接受的行为制定限制、执行限制时，我们表示了尊重，这样就为孩子尊重社会中

5、的规则做好了准备。时间表的专制。孩子不需要催促，但要给他们一个现实的时间限制，把守时的任务留给他们自己。要限制孩子看电视。孩子的成长和满足更容易从专注的努力中获得，而不是不动脑筋的看电视。孩子需要试验、努力的机会，需要在没有催促或者辱骂的情况下学习。不要否认孩子的体会，不要驳斥他的感觉，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品位，不要贬低他的主张，不要污蔑他的人格，不要怀疑他的经历。相反，所有这些，我们都要承认。承认并不意味着同意，它只是表达对孩子意见的理解与尊重。在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。无论有意还是无意，我们都不该贬低孩子的形象。当发现孩子的

6、问题时，要把精神集中在如何改进上，而不是过去的缺点上。这样做避免了责备，提供了指导和希望。不要批评孩子，而是要引导他们。要说出麻烦所在，并提出可能的解决办法。当孩子乱扔、乱放东西时，我们不要咆哮，不要发怒，只要平静地描述自己看到的东西。不要说：“我早告诉你了。”发怒的三个步骤。（1）我们接受这个事实：在跟孩子打交道时，我们有时会发脾气。（2）我们有权生气而不必感到内疚或羞愧。（3）处于安全考虑，我们有权表达自己的感觉。只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达自己的愤怒。家长处理自己的愤怒时，只是描述自己的心情，以及以后该怎么做才能避免不愉快。不要提过去的牢骚，

7、不要翻旧账，不要说他是没条理的人，也不要说他不负责任。在发完脾气之后，不管是父母还是孩子，都应该把自己的感情、想法写下来，写在纸上的话也可以成为修复受伤感情的有力工具。如果我们希望孩子在成长过程中对自己有信心，我们就需要利用每个机会强调他们积极的一面，避免使用贬低性的言辞。夸奖孩子的时候，只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。父母要学会伤害性较小的拒绝方式，在孩子的幻想中同意你现实中无法同意的事情。在影响孩子生活的事情上，给孩子选择的机会，说话的机会。依赖是敌意的温床。要想减少敌意，父母应给孩子提供体验独立的机会。孩子越自主，敌意就越少；孩子越自立，

8、对父母的不