英语薄弱学科转化措施

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1、转化“英语学科薄弱学生”的几点做法　　旦马初中：孙浩文【班级分析】：八年级有51名学生，其中有5名学生小学没有学过英语，有12名同学经常处于不合格的状态，对英语不感兴趣，英语基础很差，提高教学质量难度大，任务重。我从事外语教学工作将近6年了，在教学过程中，每班都能碰到了一定数量的英语学习困难的学生。怎样做好他们的英语提高工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我觉得有以下几点要求我们英语教师去做：　　一、掌握英语薄弱学生的心理，建立良好的师生感情。　　1.理解、尊重、宽容、善待英语学科薄弱的学生。　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情感、态度、

2、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒学生，不急噪，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学习不理想的学生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在学校里受到冷眼，在家里也会受到家长的训斥，心里有一种压抑感，产生厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我及时表扬英语成绩有进步的学生，让他们也享受一下成功的

3、欢乐及喜悦。有些英语成绩不理想的学生反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍;有时想方设法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言解释，直到他们听懂为止。无数事实证明，英语成绩差的学生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有强烈的求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，毕竟他们是一群充满朝气、努力上进的学生。因此，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。　　2.借助集体的力量感染英语学科薄弱学生。　　一个班上约有三分之一的英语薄弱学生，我便从音标入手，科学系统地进行英语教学，使班上大部分学生走上正确的学

4、习外语的轨道。班级的学英语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分英语薄弱的学生也是一种很大的教育力量。在这样的学习环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学习英语气氛的感染下，他不好意思不学好英语。　　3.给英语学科薄弱学生指出切实可行的目标。　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，英语成绩不理想的学生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我对每位英语学科薄弱的学生在全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且定期地、经常地检查这一目标，并根据他们的学习情况及时修改目标。一旦发现给他们订得目标过高或过低，就逐一帮助他们修正

5、，从而激发他们学习的动力。　　总之，教师掌握英语学科薄弱学生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，达到他们自己想学的目的。　　二、根据英语学科的特点，采取科学方法。　　1.活跃课堂气氛，激起他们的兴趣。　　英语薄弱的学生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。英语成绩差的学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适中的问题去问他们;让他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面常笑容地说：“verygood”或“Youdidaverygoodjob”，他们往往因得到这样的赞扬而激

6、动，激发了他们课堂上参与的积极性和主动性，一学期下来，他们主动开口的习惯就会慢慢地养成。在现在推行的高校课堂上，让学生成为学习的主体，将讨论引入课堂后，我就把他们和一些英语学习很优秀的学生搭配起来，采取小组讨论、互相帮扶等手段，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中学习。　　2.帮助英语学科薄弱的学生做好预习工作，遵循“笨鸟先飞”的原则。　　大多数英语学科薄弱的学生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。我就带着他们先飞，利用自习课或周末的时间帮助他们预习新课，帮助他们复习所学过的知识，预习新单词，试读课文，翻译句子等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方

7、法。“教是为了不教”，培养他们的自学能力是提高他们英语学习成绩的根本原因。　　3.督促英语学科薄弱的学生进行课后复习。　　对英语学科薄弱的学生作业，我采用面批，让他们面对自己的错误及时订正，养成他们按时交作业的习惯。每天课外活动，英语不理想的学生到我面前来朗读、背诵前一天学过的内容，及每单元的知识框架总结，我和他们一起归纳本单元的重点、难点及有用的词语。一个单元结束后及时对他们进行检查，并且及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到新的单元，以免造成更大的