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时间:2019-02-04
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1、转化“英语学科薄弱学生”的几点做法 旦马初中:孙浩文【班级分析】:八年级有51名学生,其中有5名学生小学没有学过英语,有12名同学经常处于不合格的状态,对英语不感兴趣,英语基础很差,提高教学质量难度大,任务重。我从事外语教学工作将近6年了,在教学过程中,每班都能碰到了一定数量的英语学习困难的学生。怎样做好他们的英语提高工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我觉得有以下几点要求我们英语教师去做: 一、掌握英语薄弱学生的心理,建立良好的师生感情。 1.理解、尊重、宽容、善待英语学科薄弱的学生。 英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情感、态度、
2、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒学生,不急噪,切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学习不理想的学生在班级中常被其他学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在学校里受到冷眼,在家里也会受到家长的训斥,心里有一种压抑感,产生厌学情绪,自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课,有意识地叫他们站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我及时表扬英语成绩有进步的学生,让他们也享受一下成功的
3、欢乐及喜悦。有些英语成绩不理想的学生反应得慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我就不厌其烦地再多讲几遍;有时想方设法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言解释,直到他们听懂为止。无数事实证明,英语成绩差的学生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有强烈的求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望,毕竟他们是一群充满朝气、努力上进的学生。因此,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。 2.借助集体的力量感染英语学科薄弱学生。 一个班上约有三分之一的英语薄弱学生,我便从音标入手,科学系统地进行英语教学,使班上大部分学生走上正确的学
4、习外语的轨道。班级的学英语气氛浓,外语成绩好,这对那一部分英语薄弱的学生也是一种很大的教育力量。在这样的学习环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好,为什么我不能?在强烈的学习英语气氛的感染下,他不好意思不学好英语。 3.给英语学科薄弱学生指出切实可行的目标。 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,英语成绩不理想的学生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因。我对每位英语学科薄弱的学生在全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,而且定期地、经常地检查这一目标,并根据他们的学习情况及时修改目标。一旦发现给他们订得目标过高或过低,就逐一帮助他们修正
5、,从而激发他们学习的动力。 总之,教师掌握英语学科薄弱学生的心理,用真诚的爱唤起他们的共鸣,达到他们自己想学的目的。 二、根据英语学科的特点,采取科学方法。 1.活跃课堂气氛,激起他们的兴趣。 英语薄弱的学生上课时注意力往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。英语成绩差的学生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量用难易适中的问题去问他们;让他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时,我总是面常笑容地说:“verygood”或“Youdidaverygoodjob”,他们往往因得到这样的赞扬而激
6、动,激发了他们课堂上参与的积极性和主动性,一学期下来,他们主动开口的习惯就会慢慢地养成。在现在推行的高校课堂上,让学生成为学习的主体,将讨论引入课堂后,我就把他们和一些英语学习很优秀的学生搭配起来,采取小组讨论、互相帮扶等手段,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让他们在和谐轻松的气氛中学习。 2.帮助英语学科薄弱的学生做好预习工作,遵循“笨鸟先飞”的原则。 大多数英语学科薄弱的学生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。我就带着他们先飞,利用自习课或周末的时间帮助他们预习新课,帮助他们复习所学过的知识,预习新单词,试读课文,翻译句子等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方
7、法。“教是为了不教”,培养他们的自学能力是提高他们英语学习成绩的根本原因。 3.督促英语学科薄弱的学生进行课后复习。 对英语学科薄弱的学生作业,我采用面批,让他们面对自己的错误及时订正,养成他们按时交作业的习惯。每天课外活动,英语不理想的学生到我面前来朗读、背诵前一天学过的内容,及每单元的知识框架总结,我和他们一起归纳本单元的重点、难点及有用的词语。一个单元结束后及时对他们进行检查,并且及时反馈,叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到新的单元,以免造成更大的
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