英语学困生的界定

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1、英语学困生的界定二、对本课题中“英语学习困难”概念的界定英语学习困难指的是智力属于正常范围，但在英语学习上由于环境、条件、心理和素质等方面的问题，致使英语学习技能的获得或发展出现障碍。目前我们研究的英语学习困难生，指的是与实际英语教学要求有一定差距的学生，他们难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，但可在正常的教学条件下，通过一些比较特殊的关注和教育措施给予补偿，获得学习进步的学生。三、课题研究的理论依据本课题研究是在国内外对学生学习困难这一问题研究的基础上，依据课程改革的总思路:“把英语教育纳入基础教育的发展战略中，进一步提高学生的全面素质

2、，促进学生的全面发展”，遵循小学生身心的发展规律和学习规律，以国家《英语课程标准》，现代教育原理，学生心理学，教师心理学、教学法学等教学理论为指导的。具体：新课标全面阐述了英语教学的方向、原则、方法，是我们行动的指南。从新课改的角度考察，学生的个体需求，学习方式，学习兴趣、学习情感以及可持续学习的能力，甚至于每一位学生的全面进步和发展，是教育的首要任务和重要意义。另外，加德纳多元智能理论认为人的智力至少可以分成七种类型，具体到个人表现有所不同，而有效的教育可以扬长避短，使每种智能都能发展到最佳的水平。因此，教师应把学生的英语学习困难作为切入点

3、，充分考虑学生个体智能方面差异和教育外在因素，适时变换教法、学法，因势利导，使学生能够用他们自已所理解的方式去获取知识，以满足不同学习水平、学习偏好学生的需求，保障每位学生学习和发展的权利。四、研究的基本内容1．透视英语课堂教学，了解当前城镇小学生英语学习现状；2．借助个例分析，课例探讨，了解影响学生学习的来自教师教学方面的积极或消极因素和典型的教学行为；3．通过调查问卷，个别访谈，了解来自家庭及社会的对学生英语学习的帮助或干扰因素；了解英语课程设置（包括教材、课时）的合理性；4．如何针对学生英语学习困难进行有效学习引导，帮助学生形成有效的学

4、习方法和策略？如何借助合理的形成性评价和终于结性评价方式，激发并保持学生学习的兴趣，培养后续学习的能力？五、课题研究方法、步骤主要研究方法：1．文献资料法：综合运用各种途径探索研究与本课题相关的原理和理论，以提高研究的深度。2．调查研究法：对小学生的英语学习状况分阶段调查研究，如学生自身学习状况，家庭环境，教师素质及其教学情况等方面，设计了五类不同的调查问卷：⑴小学生英语学习状况调查问卷㈠“孩子，有什么想法请对我说：……”⑵小学生英语学习状况调查问卷㈡：“老师，我想对您说：……”⑶小学英语教学情况调查问卷（教师卷）⑷小学生英语学习习惯调查表(

5、家长问卷)⑸小学生英语学习问卷调查表（研究中期问卷），从学生英语学习的动机，兴趣，习惯等；教师的基本素质，教学方式，教学评价等；选用的教材，每周课时，教学辅助手段，布置的作业等多方面探究影响学生英语学习的积极或消极的因素，结合日常教学研讨和个别访谈，对小学生英语学习状况及存在问题作初步的分析。不断发现问题，并探讨解决问题的路径和方法，调整行动策略，从而有针对性地制定有效的研究方案。3．个案研究法：选取典型个案实施调查研究，纵向记载学生的学习进展情况，横向研究同龄学生的学习发展状况，对比分析，从典型中寻求一般，在总结个案经验和教训的基础上探寻小

6、学生英语学习习惯和方法的培养策略。4．现场研讨法：在各种教研活动、现场课展示、观摩课研讨中总结经验，结合学生的学习情况，从中发现教与学的矛盾点，有针对性地完善教学方法，准确定位教学期望值，提升课题研究的实效和价值。