浅谈音乐教学各环节之间的有机联系

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1、浅谈小音乐教学中学科综合的运用音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其它学科的各个方面。例如歌曲中的文学因素、音乐作品中的历史背景、地域风格，都包含着文学、历史、地理等方面的知识。对于小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感受、和净化等效应上。音乐学科的综合可以使我们较好的完成这些教学目标。下面谈谈本人在以综合发展为向导进行教学中的一些做法和观点：一、音乐教学不同领域之间的综合1、依托教材，深入挖掘新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一，教师的新课导入必须吸引学

2、生。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。例如，在教唱《多么快乐，多么幸福》这一课时，利用多媒体教学手段播放有关西藏的记录片，向学生介绍布达拉宫，介绍藏族的服饰以及那里的风俗习惯，让学生欣赏教师配套教学光盘中的藏族舞，这样不仅一下子把学生兴趣调动起来，还增长了学生的人文地理知识，为学生更好的理解歌曲做好铺垫。在听赏《瑶族舞曲》时，把有关新疆、西藏、蒙古、苗族等各具特色的民族音乐有序进行组合，使学生在感受新疆的活泼天真，西藏的虔诚善良，内蒙古的豪爽辽阔，瑶族那种细腻的柔情基础上领略各民族灿烂的音乐艺术。2、课外寻找素材

3、，适当点缀在音乐教学中，可以根据教材适当增补、穿插一些具有时代气息的、适应实事潮流的教学内容，关注社会、关注生活，拓宽音乐视野，丰富音乐知识。如结合2008年北京申奥成功，欣赏歌曲《五星红旗》、《五环旗下交朋友》、《永不分开世界的爱》、《相逢在奥运旗帜下》等活泼、有生气的作品。二、与姐妹艺术之间综合1、乐舞交错，声形递进音乐和舞蹈都是擅长抒情的艺术。人们常说，音乐是舞蹈的灵魂，而舞蹈则是看得见的，会流动的音乐。“咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”音乐的旋律感、节奏感、力度、音色、结构、特性以及音乐运动时对人的情感变化与人体运动的影响，都对舞蹈有着极大启示和帮助。

4、反之，舞蹈通过动作的抑扬顿挫、轻重缓急、刚柔粗细来表现音乐的形象、情绪、旋律等，通过动作力度的快慢、幅度的大小等来表现音乐的节奏、力度结构等。如教学《狮王进行曲》中，启发学生用嗓音模仿吹号，狮吼的动作来表现不同音区的音色变化，用双臂摆动表示林涛起伏，动作幅度随音乐转强，由小到大，还可以模仿狮王由远而近地走来，脚步声随音乐由弱转强来感受音的强弱。又如在欣赏《在钟表店里》时，请学生随音乐第一段有节奏地模仿生活中各种钟做动作，如眨眼睛的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现时钟匀速走动的节奏，通过乐舞结合方式，来提高学生对音乐的感受力。2、声像结合，动中有

5、静音乐从听觉上去感受美，而美术又从视觉上去获得美。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。它们相互交融、相互渗入，从声音图象两个方面去感知美、欣赏美、创造美。如教学《金孔雀轻轻跳》时，向学生展示美丽的西南风光课件：芭蕉亭亭玉立，竹楼风姿卓越，孔雀翩翩起舞，优美的傣族舞蹈，┄┄把学生领进富有童话色彩的傣家乐园。又如在学唱《两只小象》后，启发学生为小动物设计美丽的家园并展示，使学生懂得了人类只有爱护动物，我们的家园才会更加美好。让学生心中有画、心中有乐，让教室有情有景。三、与艺术之外其它学科之间综合1、文学

6、感悟，激荡情怀中国的文学向来就和音乐融于一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可作吟唱。在语文教学中往往出现通过听赏器乐、歌曲等进行一种联想创造、一种艺术享受。同样，在音乐教学中如果能通过文学或语言表达自己的感悟，领悟其音乐的美感，可达到陶冶情操，启迪智慧的目的。如在欣赏《忆秦娥•娄山关》时，以学生了解的毛泽东诗词为切入点，让学生发挥想象，从音乐的角度来理解诗词的含义，运用平时对文学的积累写出对音乐的感受。通过小组配合，学生们“八仙过海，各显神通”，使每个学生都充分显示了自己的才华，课堂气氛非常活跃。2、人文升华，提高认识不同的地形、气候会形成各自独特的音乐风貌，要

7、想真正感受其歌曲或乐曲的情感真谛，还要懂得他们的创作背景、地域特点等。如欣赏《黄河大合唱》，就要对这首歌的历史背景和黄河有一定的了解，从大禹治水到历代人民“开河渠、筑堤防，”与奔腾叫嚣的河水作斗争，黄河的地貌，也要了解风俗习惯及人们对黄河的感情。在这一环节的基础上，学生再进行演唱时情绪饱满，充分体现歌曲雄壮有力的情绪。四、与社会生活之间综合1、民族音乐、弘扬文化为了让学生加深对民族传统音乐的了解，可大量背唱一些优秀民歌，听赏和学唱各民族、各区域的地方民歌，以及相关风土人情，开阔视野。还可通过多媒体视听各少数民族歌舞，如藏族的甩袖舞、傣族的孔雀舞、新疆