庐山的云雾教学设计修改

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1、《庐山的云雾》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）学会本课的10个生字，正确读写"变幻无常、瞬息万变、腾云驾雾、千姿百态、流连忘返"等词语。（2）能结合具体语境理解词语,抓住重点词句，读懂段落内容，学习仿写本文”总分”构段方式。2、情感、态度与价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。二、教学重点、难点：1、重点：抓住重点词句，读懂段落内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽。2、难点：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。三、教学手段及方法1、手段：结合图片资料2、方法：自主探究法、阅读法、迁移法、合作学习法3、

2、课时：2课时四、课型阅读课教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们听说过庐山吗？知道庐山在哪个省吗？它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省（简称“赣”）九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗?二、初读课文，整体感知（一）掌握生字词1、欣赏图片资料，感受云雾之美。2、提问：我们欣赏了美妙的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）3、过渡：这是图片里的美丽的庐山，那作者笔下的庐山是什么样的呢？就让

3、我们随着课文去看一看吧！（板书课题3.庐山的云雾）4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文，边读边借助注音读准生字，边读边圈出课文中出现的生字词，运用自己掌握的识字方法识记字形。6、同桌合作识记生字词，你指我认，相互帮助。用符号标出读不懂的词语。7、让2-3名学生读生字。（若读音不准或错误，教师要进行纠正，读得好的口头鼓励。）8、鼓励学生用生字组词：教师读生字，让学生用该生字组词。（4—5人） （二）分段学习，进一步理解词语1、过渡：非常好！看来同学们已经基本掌握了生字了，接下

4、来我们就一起跟着课文的顺序加深对词语的学习。2、指名学生读第一段，让学生根据上下文用自己的话解释词语“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”（2-3人），若学生解释不出来，教师再进行解释。(变幻无常常：常规；准则。形容事物任意变化；没有一定的规则。)(腾云驾雾神话描写神仙、妖魔或得道的人可以乘着云雾在空中飞行。也形容人在身体、精神处于不正常状态的举止。还形容有超自然的能力或技能等。)（飘飘欲仙欲：将要。飘飞上升，像要超脱尘世而成仙。多指人的感受轻松爽快。亦形容诗文、书法等的情致轻快飘逸。）3、指名学生读第二段，教师解释“千姿百态、笼罩、弥漫”的意思。(千姿百态形容姿态多种多样

5、或种类十分丰富。)(笼罩像笼子似地罩在上面。)(弥漫①形容一些烟尘、雨雾、香气等，到处布满。②弥漫：路途漫远。③充满、布满.)3、指名学生读第三段，让学生根据上下文用自己的话解释词语“瞬息万变、一泻千里、四蹄生风”（学生解释不出时教师进行引导），教师解释词语“九天银河”。（瞬息万变指在极短的时间内变化快而多。)（一泻千里泻：水往下直注。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。）（四蹄生风步履矫健。形容跑得很快。也称“足下生风”）（九天银河古人认为天有九重，九天在这里指极高的天空，第九重天的意思。银河就是天河，是天空中星星最集中的地

6、方，从地球上看是成带状的，像一条河。古代神话里就是天空中的一条河，古人认为天上银河也应有水流动。联系上下文，这里的意思是转眼间庐山的云雾就像是从很高很高的天空落下来的瀑布。）4、师读第四段并解释词语“流连忘返”。（流连忘返流连：留恋不止，不愿离去。忘：忘记；返：回归。比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿忘记或离开。常形容对美好景致或事物的留恋。）（三）整体感知1、过渡：刚才同学们读的那么好，老师也想读一下了，我先读第一段好不好！（师有感情的朗读第一段）2.要求学生思考：这一自然段主要围绕哪句话来写的，用横线画出中心句。谁愿意分享一下你画的中心句？庐山的秀丽主要体现在那些地方？

7、（这一自然段围绕中心句,先总写”庐山的景色十分秀丽”,接着具体描述庐山如何”秀丽”,这种构段方式叫”总分式”）3、庐山云雾如此神奇美丽,那么它还有哪些特点呢?请齐读第2、3自然段.并思考:你发现课文的第2、3自然段与第1自然段在结构上有什么相同之处？（总分的构段方式）3、这两个自然段分别是围绕哪句话来写的？（板书“千姿百态”“瞬息万变”）4、提问式总结：好！现在我们知道了庐山云雾最大的两个特点是——（教师指着板书“千姿百态”“瞬息万变”），那么庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”具体是怎样的呢？这个问题我们就留到下节课细细的品味！三、板书设计：庐山的