小思伏在桌子上

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1、教學活動第三、四課節：《去年的樹》學習重點聆聽範疇：²感受話語表達的感情²安靜、耐心、專注地聆聽²有禮貌，不隨意插話²仔細聆聽，認真思考說話範疇：²運用合適的聲線、語調、眼神、動作等演繹故事²聯繫生活經驗及已有知識以構思話語²主動發言，積極參與討論閱讀範疇：²閱讀不同類型的材料：故事²理解篇章的內容要點、主旨及體會作者表達的思想感情²在理解的基礎上，推斷閱讀材料以外的內容和見解²分析故事角色性格²評價故事角色的性格和行為²交流閱讀心得寫作範疇：²按寫作需要確定寫作內容²確定表達方式，如敘述、抒情等²聯繫生活經驗

2、及已有知識以構思寫作內容²運用合適的字詞以提高表達效果：以合適的形容詞及動詞具體描寫故事角色²選擇能突出重點的素材：選擇故事角色的特徵作具體描摹，以突出故事角色性格²運用想像力：增潤及改寫故事內容²樂於嘗試不同類型的寫作，把想像和感受寫出來²與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與樂趣其他：²品德情意：重視信諾²文學：閱讀翻譯作品，感受作品的內容美²思維：高層次思維能力、創造性思考、個人與社交能力及解決問題能力²語文自學：養成閱讀的習慣，積極主動的自學態度教學步驟學習活動和目標備註第三、四

3、課節1.引入活動：l教師邀請學生簡單講述《去年的樹》的內容l學生分組利用時間線找出故事發展的順序，並以此協助把故事歸納成若干事件，完成〈樹‧工作紙一（1）〉l學生匯報，教師比較各組的答案，並給予回饋l學生整理答案個人與社交能力高層次思維技巧：時間線2.透過提問、分組討論、全班討論及朗讀，分析《去年的樹》的內容及主角的性格，體會文中所蘊含的深情，學習信守諾言、珍惜友情l教師通過提問，讓學生了解主人翁的心情-從鳥兒和樹分手時的對話中，可看出當時他們的心情是怎樣的？試解釋你的看法。（肯定或樂觀、難捨難分……或自由作答

4、）-為甚麼他們會有這樣的表現？（因為他們是朝夕相處的好朋友……）-你認為他們的關係是怎樣的？從何見得？-當小鳥找不到好朋友時，心情是怎樣的？（焦急、擔心、迫切……）-為了找到自己朝思夜想的好朋友，小鳥是怎麼樣找？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、焦急、擔心、急切……）-如果你是小鳥，你會這樣找大樹嗎？為甚麼？-如果你是樹，你會有甚麼感受呢？l個別朗讀（可先由教師示範，然後由學生模仿）：學生朗讀第11-13段「鳥兒向村子裏飛去。……鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了」，以情帶讀。l教師把說話聲量分為三聲

5、度，提醒學生以一聲度音量朗讀l教師提醒學生朗讀時要留意聲調、停連及語氣l教師讚賞學生的表現，並邀請表現優異的學生示範l透過分組及全班討論，學生分析本文主旨：信守諾言、珍惜友情-分組討論：Ø小鳥的性格怎樣？試從文中列舉例子加以說明，完成〈樹‧工作紙一（2）〉（參考答案：對朋友真誠，信守承諾）Ø學生匯報，教師總結個人及社交能力：培育品德、陶冶性情展示學習成果個人與社交能力高層次思維技巧：特徵列舉-全班討論：Ø「……她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。」為甚麼小鳥要這樣做呢？你喜歡小鳥嗎？為甚麼？Ø這個故事對你有甚麼啟發？

6、試說出你的理由。（自由作答）個人及社交能力：培育品德、陶冶性情3.教師指出從不同角度描寫人物，有助人物活現及情感表達。透過創設情境，學生角色扮演：配合適合的表情、動作和聲調演繹人物l教師口述《上課的一天》〈樹‧工作紙二（1）〉中的情境（教師可邀請學生代勞），全班學生扮演l教師提醒學生演繹時要配合當時的情境、人物的年紀、身分，並要留意發音、語調、表情和動作l教師讚賞學生的表現，邀請表現優異的學生示範，並讓他們與同學分享演活人物的方法l分組討論：找出有關動態、神態及說話描寫的字句及討論這種描寫的好處，完成〈樹‧工作

7、紙二（2）〉l教師利用簡報，展示有關動態、神態及說話描寫的字句，讓學生核對，並着學生根據描述再一次扮演小健l教師引導學生作總結：從不同角度具體描寫人物，有助活現人物及情感表達展示學習成果個人與社交能力；高層次思維技巧：歸納4.分組討論，從不同角度描寫人物，以提升文章的表達效果──文章大變身l學生與組員分享〈地震‧課業（2）〉的成果：在小鳥尋找大樹的對話中，補充神態、動作和心情等詞語l學生分三組，利用分享成果，選擇最適合的詞語，並豐富當中的情節，對文章進行再一次的補充，以提升文章的表達效果，完成〈樹‧工作紙三〉l

8、小組匯演：就補充後的描寫，着小組因應小鳥及大樹的心情演繹角色l讓學生就補充後的描寫及之前的比較，說出優劣，完成〈樹‧工作紙四〉（參考答案：主要內容沒有分別；改寫後描寫人物的字句多了；描寫更具體；可加入人物的情感、動作描寫…，令人物更能活演）l教師總結個人與社交能力創造性思維能力：精益求益個人與社交能力；展示學習成果高層次思維技巧：比較異同5.透過角色代入，體會大樹及小鳥的心情；讓學生明