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1、如何提高中学生英语阅读效率英语阅读是提高听、说、读、写能力的基础,更是获取知识的最重要途径。具备良好阅读能力的人会更有机会进入人类知识的宝库,摘取知识的桂冠。 语言学家Andrew·D·Cohen指出“:语言学习的成功取决于学习者本身,取决于学习者自身因素及其充分利用学习机会的各种能力。”在英语教学中教师要切实落实教师的主导地位和学生学习的主体地位。在备课过程中,教师要既备教材又备学生,精心设计阅读课教学的每一环节。课堂上要给学生充分的阅读时间,提出学生感兴趣的,有助于促进阅读理解能力发展的思考题,满足学生强烈的求知欲望和探索精神,给他们表现自己的机会,让他们保持对英语阅读的热
2、情。根据不同的阅读目的,教师应让学生仔细阅读(精读)、普通阅读(泛读)、快速阅读(略读和扫读)或查读等多中阅读方法。教师还要在阅读技能方面对学生予以指导,让学生进行卓有成效的阅读。 1指导学生掌握阅读技巧 引导学生根据文章的体裁,选用不同的阅读方法和技巧。就拿“说明文”和“议论文”来说“,说明文”主要用来说明事情的缘由或过程,向读者传递信息。“议论文”是人们相互沟通的一种重要形式,是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。“说明文”和“议论文”两者都可以用于阐述某种意见、想法或理论,但说明文的目的在于解释,使读者明白作者的意图。而“议论文”则是为了让读者接受和采纳自
3、己的观点、主张。尽管如此,但他们在阅读方法与技巧上有着共同之处。 (1)指导学生找出破题句(或中心论点)——全文的总话题常出现在开头段的段尾。是开头段中最重要的一句话,体现着作者的写作目的对问题的看法或态度;起着规定全文主题发展方向的作用。(2)指导学生寻找主题句。说明文和议论文的段落一般有主题句,一个完整的段落总是表达一个中心内容和主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概述。也就是说主题句表明的是正文中各段中支持全文总话题的子话题,多数情况位于每段的开头,因此又名段首句。有时也位于段落的中间或段末。(3)指导学生了解英文段落的组成。一个说明或议论的段落通常有四个部分,即主题
4、、发展、过渡、结论。(4)指导学生进行逻辑推理。在阅读过程中,学生要捕捉信息,要理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。学生可以通过文章中的事实现象进行归纳、推导得出结论,也可根据作者的用词和修辞手段理解作者的立场观点、情感和写作目的。(5)让学生注意连接词。连接词显示作者在叙述、说明或议论中思路的发展,反映段落组织的不同方法,其作用是在讨论同一主题时,从一个方面转到另一个方面或从正面转到反面进行对照说明。连接词还反映句与句、各层次间的逻辑关系。(6)运用构词法、语境等推测关键词义。只有根据上下文,正确掌握适应具体语境的词义,才称得上是真正意义上的阅读。在阅读过程中
5、,常常会遇到一些生词,但不能一遇到生词就查阅词典,可以在理解的基础上大胆猜测,体会意义。认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章,而要透彻理解一篇文章并不等于要认识文章中的所有单词。英语单词是可以分析的,我们可以通过以下几中方法进行猜测词义。构词法猜测词义。定义法猜测词义。特别注意文中常用的解释性词语,如:thatis,mean,standfor,namely,inotherwords等。对比法猜测词义。情景法猜测词义。通过上下文来推断词义,如通过因果关系、同位语或同位语从句、定语从句、标点符号等。(7)让学生注意文章中的替代现象。英语中,为避免重复或是上下文连接更加紧密,常
6、常出现one,it,they,do,so等词。这些词和上下文中的某些名词、动词成分形成一一对应关系。有助于正确理解文章。(8)指导学生学会分析长句。(9)让学生按意群阅读,提高阅读速度。 2培养学生正确的阅读习惯 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读过程中逐步培养。例如:在阅读时要默读。(1)不要逐词逐句的读,而要以意群或句子为单位。(2)不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测词义的习惯。(3)培养用英语直接思维的能力。(4)根据学生实际情况,因人而异的给予阅读指点,提出不同要求,帮助学生树立信心,逐步形成一个
7、良好的阅读习惯。3加强课外阅读指导 要让我们的学生真正学好英语,就要让他们走出课本不要仅仅局限于“课本英语”。由于教学上的需要“,课本英语”多是一种“理想化”的语言材料,它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。再说,英语能力的提高是一个日集月累、从量变达到质变的过程。课本给学生提供的语言材料太少。因此,从某中意义上说,课外阅读对学生英语水平的提高有着至关重要的作用。在农村中学生课外阅读的情况又如何呢?这学期我对农村某校高二年级两个班120名学生的课外阅读情况进行了
