基于高中化学中形象感知到抽象思维转换的思考

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1、·教学研究·基于高中化学中形象感知到抽象思维转换的思考冯鹰（江苏省海门中学江苏海门226100）摘要：在高中化学教学中，采用不同的教学策略，教会学生通过对直观现象的观察，学会自己分析、推理和概括，并掌握其中的逻辑关系，有利于完成由形象感知到抽象思维的转化。关键词：形象感知；形象思维；抽象思维；教学策略文章编号：1008-0546（2015）05-0029-03中图分类号：G632．41文献标识码：Bdoi：10.3969／j．issn．1008－0546．2015．05．009作为一门自然科学，化学学科的学习需要通过大要，是少年

2、期学生自然的精神需要。我们不仅是科学量的实验来进行研究，实验可以激发学生学习化学的基础学科的教师，而且是思考力的培育者。为了满足兴趣，培养学生的科学探究能力，逐渐地由外在的认学生对于抽象活动的精神需要，认真考虑：“怎样才能识过渡到对物质本质以及变化规律的揭示，这是一个把学生引导到这个独特的高度，怎样帮助他成为思考由形象感知到抽象思维转化的过程。因此，在高中化者和真理的发现者”显得意义尤为重大。学教学中，我们要深入研究形象思维和抽象思维之间二、形象思维与抽象思维之间的关系的辩证关系，引导学生自由地穿梭于形象感知和抽象1．形象思维是

3、抽象思维的基础思维之间，将两条思维形成一股绳，实现学生能力的学生对知识的学习必须要从感性认识开始，逐渐螺旋式上升。深入达到理性认识。在学习化学的初期，学生需要以一、形象感知向抽象思维转化的意义大量的感性素材为基础，从化学实验、现象、模型和图人类认识物质世界都是先通过自身感官去感受示中，对知识有一个初步的感性认识，在心中产生一客观世界的，从自己能够看得见、摸得着的物质开始，个大致的印象，激发学生的好奇心，还有浓烈的探索从接触的、观察到的众多的表象开始，慢慢再有自己欲望。接下来，教师要积极地引导学生对形象素材进的思考，通过积累、对比

4、、类比、归纳等思维方法，最终行分析加工，这就是我们通常所说的形象思维能力。完成对物质世界越来越深广、越来越本质的认识。正由此可见，形象思维是学生深层探索的开端，是抽象因为如此，教学中若能将形象感知与抽象思维有机地思维的基础与关键。例如，学生在学习“钠与水的反结合起来，是符合人类认知规律的，可以降低学生的应”时，首先观察到的是钠与水反应的实验现象，生学习门槛，让学生从自己的感官出发，递进式地推进动、剧烈而且直观，学生兴趣浓厚，然后在学生自己归对表象的研究，从而促进学生形象思维的延伸，达到纳、总结的基础上，再引导学生有指向地分析推导

5、后有效培养学生的分析能力、逻辑能力和概括能力的目得出钠的相关性质，以对实验现象的感性认识为基的。在学生由直观形象逐步转变为具体分析的过程础，逐步推导上升到了理性认识，揭示了物质内在的中，在层层推进、细致分析中，不仅帮助学生获取新性质，完成由形象感知到抽象思维转化的一个教学过知，还可以培养学生的科学探究能力，提高学生解决程。教学中需要我们教师提供的事实应该是大量的、问题的综合能力，符合新课程改革的理念。生动的，最大地激发学生的学习兴趣，自发地进行加在高中化学的教学中，教师应注意通过对学生的工、分析、概括。对学生来说，最有趣的是那种

6、不要把直观教学，继而引导学生思考分析、推理探究和加以一切都说白的事实，而让他们自己去分析和进行概应用，提高学生的抽象思维能力、创新能力和学以致括。正是当学生在具体事实跟概括之间建立起思想上用的实际能力。正如著名的教育学家苏霍姆林斯基说的联系时，他们才体验到了发现的乐趣，会很大程度过：对抽象思维和不断地由具体事物向概括过渡的需的增自信心和学习的兴趣。学生的思维也能立即由概化学教与学2015年第5期－29－·教学研究·括转移到具体事实，很想把知识运用到实践中去，运中，对实验现象进行细致观察，非常清晰地看到加入用知识是学习知识的最终目

7、的。浓硫氰化钾溶液的试管，颜色加深；加入氢氧化钠溶2．抽象思维是形象思维的纽带液的试管，上层溶液的颜色明显变浅。学生对实验的考虑到学生的思维特点，我们应力求在实际生切身感知，使得学生认识到不同试剂加入后，溶液中活、工业生产中寻找尽可能多的事物和现象供他们进硫氰化铁溶液的浓度发生了变化，也就是化学平衡发行感知即形象思维，继而进行思考和概括即抽象思生了移动，从而得出了浓度对平衡的影响。结合压强、维。当学生依靠自身的努力弄懂了具体的事件以后，温度的实验，学生也了解到压强、温度的变化也会对他们立即就会产生要从具体的事件中抽象出来而进化学

8、平衡有所影响，经过学生积极地对比、归类和分行推论的愿望。由于学生已经有了与此相关的知识储析，找到了其中的共同点，从而得到了平衡移动的基备，所以他们就会带着巨大的兴趣并有能力去研究一本规律———勒夏特列原理。些透过现象看本质的东西。学生对具体形象进行分析学生对感性