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《基于探究理念的楞次定律的教材编写建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、2018年第12期物理通报中学物理教学基于探究理念的“楞次定律”的教材编写建议王金文(北京五中分校北京100009)尹德利(北京市东方德才学校北京100025)(收稿日期:20180412)摘要:对“楞次定律”教学难的成因进行了分析,指出了教材编写的不足,并基于科学探究的理念对“楞次定律”的教材编写给出具体修改建议.关键词:楞次定律科学探究教材编写建议楞次定律作为高中阶段最为抽象的物理定律,审视楞次定律的教学,教科书的编写,就有些不妥历来是中学物理教学的“老大难”问题,虽然许多中当.这样编写,带来了两大问题:其一,学生可
2、能会产学一线物理教师做过研究课、公开课,物理教学期刊生这样一种错误观念,物理实验定律的发现无需做也发表了很多有关楞次定律的教学设计和案例,但很多实验,一个实验或许就够了,科学家做了那么多楞次定律的“教学难”问题并没有得到根本的解决.实验,才得出规律性的结论,是不是过于谨慎了?其这个难点是如何形成的呢?笔者认为,既有教材编二,楞次定律的严谨表述,给楞次定律的探究教学造写的原因,也有教师的教学理念和教学设计的原因;成了很大的困难.教科书中关于楞次定律的表述是只有厘清教学难点形成的根源,才能最终破解楞次这样的:感应电流具有这样
3、的方向,即感应电流的磁定律教学难的问题.场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.这个表述是严谨而又言简意赅的,但该定律并没有直接说1教学难点形成的原因明感应电流的方向,而是通过感应电流的效果———1.1教科书编写的不足是形成教学难点的主因阻碍引起感应电流的磁通量的变化,来间接判断感物理实验定律是建立在大量实验事实基础上应电流的方向.楞次定律的这个表述,对高中生来的,是物理学家经过数年甚至数十年的实验探索,在说,理解起来就有一定的困难,更何况让学生自主探分析大量的实验现象或实验数据的基础上归纳总结究得出这个完美结论.出来的.
4、楞次定律作为电学的一个重要实验定律,当我们不禁要问,教科书上的这个表述是楞次本然也不例外,它是俄国物理学家楞次“在分析了许多人的原始表述吗?如果学生自主探究得出其他判断[1]实验事实”后概括总结出来的.然而,长期以来,感应电流的方法,但表述却与教科书上的表述不一我国中学物理教科书在编写“楞次定律”一节时,却致,是否说明这节课的教学就是失败的呢?只提供了一个条形磁铁插入螺线管的实验,并通过答案是否定的.笔者查阅相关的物理学史文献对该实验现象的分析,就概括出了判断感应电流方发现,楞次本人对感应电流方向的表述与我国中学[2]向
5、的普适定律———楞次定律.这样编写,能够“多快物理教科书中的表述其实并不一致.1832年,楞好省”地将楞次定律的知识传授给学生,这在“以知次获悉法拉第发现电磁感应现象的消息后,很快做识为中心”“以应试为目的”的年代没什么不妥.然了一系列电磁感应的实验,得出了感应电动势的大而在当下,我国基础教育正处在从学科教学转变为小与线圈的匝数成正比的结论.1833年11月,楞次学科教育的转型期,从发展学生核心素养的视角来在彼得堡科学院所作的《关于感应引起的伽伐尼电—39—2018年第12期物理通报中学物理教学流方向的判定》报告中指出:
6、“一切动电感应实验都可以很容易地纳入动电运动定律,如果后者已知,则前者即可确定”“如果金属导体在电流或磁铁附近运动,那么导体中激起的伽伐尼电流的方向,使处于静止状态的导体朝相反的方向移动”.由此可见,楞次只是针对动生感应电流的方向提供了一种判断方图2闭合金属线框中感应电流方向判断法,在这里他并没有提到“阻碍”这个词,更没有提从这里可以看出,楞次本人并没有使用磁通量及“磁通量”和“磁通量的变化”等概念.事实上,“磁的概念,也没有借助“感应电流的磁场”这个中介[3]通量”的概念在1846年才由法拉第提出.至于中物,只是根据已
7、有的知识———安培定则和左手定学物理教科书上关于楞次定律的严谨表述,到底是则,就轻易地判断出了感应电流的方向.由历史上哪位物理学家概括出来的,笔者由于可供教科书中关于楞次定律的表述尽管严谨、无懈查阅的史料有限,已无从考证.可击,但它造成的弊端却是:束缚了学生科学探究的既然连楞次本人都没有总结出物理教科书上的思想,人为增加了课堂教学的难度.结论,那为什么要苛求师生必须在45min的时间内1.2教学理念和教学评价的偏差是造成楞次定律落脚在“感应电流的方向总是阻碍引起感应电流的教学难的另一原因磁通量的变化”这个结论上呢?如果学
8、生在那么短新课标强调物理教学应采取自主、合作、探究的的时间内就能得出这个结论,楞次定律也就不会成方式,于是许多物理教师,为了体现这一教学理念,为高中物理教学的难点.在“楞次定律”的研究课、公开课教学中,纷纷采用仍旧回到楞次本人的表述上来.为了更好地理小组合作探究的方式,让学生“自主发现”物理规解楞次关于动生电流方向的
