“读、知、解、悟”四步骤教学古诗

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1、“读、知、解、悟”四步骤教学古诗古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学习要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。由此可以引出其第二个作用即创造性思维的训练。这对于发展创造性思维不能不说是一个有益的契机。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的

2、画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。第三，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。通过

3、古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。另外，古诗教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。因此，综上所述，我们可以得出古诗学习不论

4、是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境。针对古诗的特点和优点，我结合我班学生的实际情况，在教学古诗时，我采用了“1、读诗句2、知作者3、解诗意4、悟诗情”的教学模式，并取得了一定的效果。如在教学郑燮的《竹石》一诗时，我是这样做的：1、读诗句。上课了。引入新课以后，我就让学生自由读古诗，用你最喜欢的方式，多读几遍。初步感知古诗。2、知作者。前一天晚上，我先布置同学们运用各种手段和方法，查阅相关的资料，了解作者。第二天，一检查，同学们准备得可好了，一提问，个个都把小手举得高高的，站起来回

5、答得也挺到位。郑燮（1693－1765年），字克柔，号板桥、板桥道人。江苏兴化人。生于清康熙三十二年1693。父亲郑立庵是县私孰教师，教授几百名学生。郑燮自幼随父亲读书，爱读历史书和诗文词集，博学强记，所读的书都能背诵。少年时在真州毛家湾读书。康熙秀才、雍正壬子年（1732年）到南京乡试中举人。干隆元年丙辰1736年赴北京礼部试，中进士。干隆七年1742年出任山东范县令。干隆十一年1746年调任潍县县令。郑燮为官，爱民如子。郑燮为官清廉，后来因老病罢官客居扬州，身无长物，只有廖廖几卷图书，便以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画被世人称为“三绝”。俗话说得好，知己知彼，方能百战百胜。

6、了解了作者的生平和写作背景，理解和感悟起来，自然就会容易多了。3、解诗意。（1）、小组合作，用自己的话说说诗句的意思。（2）、指名回答。先解释字、词，再连起来说句子的意思。咬定青山不放松：竹子紧紧地咬住青山毫不放松。立根原在破岩中：它的根牢牢地立在岩石缝中。千磨万击还坚劲：即使经受千种磨难万种打击，它还是那么坚韧强劲。任尔东西南北风：不管你是吹东风还是西风、南风、北风，都不能把它吹倒。（3）、逐句逐句解释后，再把四句连起来解释，然后全班读一读。4、悟诗情。（1）、《竹石》这首诗写出了竹子的什么特点？请从诗中找出一个词来概括。（坚劲）（2）、结合诗人的介绍，想一想，诗人想借竹子表达怎样的思想

7、感情？（像竹子一样坚韧强劲，不随风倒。做人要有骨气。-------）运用“读--知--解--悟”四步骤的教学方法，整节课学生的兴趣高涨，效果也好。只是，预习时有个别同学可能条件有限，预习得不是很充分，自然也影响到其上课的表现。不过，总的来说，还是好的。