会计本科教育改革有关问题探讨

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1、第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日会计本科教育改革有关问题探讨许萍（厦门大学会计发展研究中心，福建厦门361005）【摘要】我国会计本科教育改革仍然是会计教育的一项重要工作。文章从会计教育的目标、会计课程体系、职业道德教育及会计教育国际化等方面探讨我国会计本科教育改革的有关问题。文章主要内容及观点：（1）我国会计本科教育应以能力培养为目标，培养中级会计人员所需的各项会计专业能力及会计拓展能力；（2）提出目标驱动型会计课程体系的设置；（3）通过分析职业道德的重要性，提出应在本科阶段单独开设会计职业道德课程；（4

2、）从会计教师国际化及会计课程国际化的角度阐述会计教育国际化问题。【关键词】目标；课程体系；职业道德；国际化我国从20世纪80年代末会计教育改革兴起至今已有二十多年了，采取了一系列行之有效的措施。但随着信息技术的迅速发展、经济全球化及国内市场的进一步开放，中国的会计环境又发生了变化。我国会计教育的滞后，已不适应经济发展的需要。会计教育的环境变化要求对会计教育进行重大改革。而会计本科教育是我国会计教育的重点。本文试图从会计教育的目标、会计课程体系、职业道德教育及会计教育国际化等角度探讨会计本科教育改革。一、重塑会计教育的目标培养目标是会计教育的首要问题。培养目

3、标是确定培养何种人才、应当具备何种素质和技能、将来从事何种工作等。它直接涉及到课程的设置及其广度和深度，决定着培养人才的层次。确定适应社会经济环境的会计本科教育的培养目标，是我国目前会计教育亟需解决的问题。（一）存在的问题笔者抽取不同等级、不同规模和不同地域的19所有代表性的211工程学校，对各校的会计专1业本科培养目标进行分析。19所院校的会计专业本科培养目标及其具体培养要求中可以发现，各高校大都比较注重对学生的会计基本理论及实务能力的培养。会计教育的目标主要取决于会计环境对会计人才的需要，从我国经济发展对会计人才的需求来看，会计师事务所（包括外资所）、

4、保险机构、投资银行、证券公司及外资企业对会计人才的需求量大幅增加，从这一角度出发，这些学校的培养目标能够适应社会实务工作的需求。其中有四所院校强调学生外语能力的培养，这与经济全球化及中国加入WTO的大环境相适应。各高校的培养目标也比较明确，基本能明确指出培养的人才能够在什么部门或单位从事何种具体工作，使用人单位在吸收人才时的决策有所依据。但这些高校的培养目标仍存在一定的缺陷：（1）超过一半的院校培养目标定位过高、范围过广，19所高校中有11所将培养目标定位于培养高级会计人才，有13所强调以会计实务工作、教学1从100所211工程学校中选取了19所进行研究，

5、所选的高校为：北京大学、中国人民大学、复旦大学、厦门大学、上海财经大学、中南财经政法大学、西南财经大学、上海大学、北京化工大学、北京工业大学、南京大学、山东大学、内蒙古大学、哈尔滨工业大学、南京理工大学、河海大学、武汉大学、江南大学、云南大学等。资料来源于各高校网站，收集资料时间为2004-8-25。各高校的培养目标附后。125第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日和科研人才为培养方向。本科生毕业后能否成为高级会计人才，取决于其实际工作能力、职称评定情况等，还需要积累一定的工作经验。高校只能培养学生作为会计人员所

6、应具备的各项能力，1无法使其一开始就能成为高级会计人才。当前，随着研究生教育的普及，越来越多的高校要求教师岗位由硕士研究生以上学历的人才担任，教学工作对本科生的需求越来越少，这也是教育发展的基本规律。而且教学、科研岗位对人才的理论水来及科研能力要求较高，本科阶段的学习无法达成这一目标。（2）过于注重对学生会计专业能力的培养。这种目标存在一定的局限，因为：首先，会计职业所从事的工作范围更加宽广，美国专门进行会计教育研究的Bedford委员会曾指出：会计专业已变得广泛而特殊，因为企业会计人员和会计师服务的范围在不断扩大，涵盖了多种领域。会计学生将来面临的将是多

7、元化和开放性工作；其次，社会经济活动的交叉和融合，形成了对“边缘人才”的需求；再次，社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力，随着经济的发展，尤其是经济全球化和资本要素知识化，对会计人员能力素质提出了更高的要求。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出，高等学校本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能2力。一个人对社会贡献的大小，取决于一个人的全面素质。而一个人的素质最关键的是取决于学校的教育与培养。面对21世纪知识经济时代，我国的会计教育目标应定位在高素质人才培养上

8、，包括基本素质和专业素质的培养，前者是指作为一个成功的社会人所应有