以中国元素为核心的创意美术教育

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1、艺术教育研究钱初熹以“中国元素”为核心的创意美术教育主持人的话:2001年以来，随着《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的推行，我国广大美术教师认识到中国传统文化对提高中小学生的美术素养具有重要作用，他们积极开展中国传统美术的教学实践活动，取得了丰硕的教学成果。但从总体上来，这方面的实践及其研究仍然停留在表面。因此，如何通过中小学美术教学促使中小学生逐步了解并理解中国传统文化的内涵，是值得深入探讨的课题。近年来，国家社科基金“十一五”规划2008年度教育学一般课题《文化创意产业与当代学校美术教育的研究》项目的

2、研究团队针对上述问题，开展以“中国元素”为核心的创意美术教育研究，力求提出解决问题的有效途径与方法，以真正促进中小学生了解并理解祖国优秀的传统美术及其文化内涵，养成对传统美术的持久兴趣，逐步树立保护、继承和发展传统文化的志向，达到切实提高中小学生美术素养的目的。本组论文是上述研究的部分成果，其中三篇围绕“中国元素”从不同角度出发，针对创意美术教育的目的与方法、传统元素与现代相融合的中学“工艺·设计”课程，以及传统元素与流行元素相结合的初中美术教学开展了探究。另一篇则从社会学的角度出发，对社会转型时期的艺术教育创新

3、进行了探索。我们希望这些研究成果能起到抛砖引玉的作用，由此引发同行们对这一课题的关注，并积极参与到这项研究中来，取得更多的成果，促使文化再生和民族复兴，并开创出一条通往世界的崭新道路。———特约栏目主持人:钱初熹以“中国元素”为核心的创意美术教育钱初熹(华东师范大学艺术学院，上海200062)摘要:以“中国元素”为核心的创意美术教育研究，是针对中小学教育中中国传统美术教学实践活动存在的不足，力求提出解决问题的有效途径与方法，真正促进中小学生了解并理解祖国优秀的传统美术及其文化内涵，养成对传统美术的持久兴趣，逐步树

4、立保护、继承和发展传统文化的志向，以达到切实提高中小学生美术素养的目的。关键词:中国元素;中小学教育;美术教育;创意中图分类号:G633．955文献标志码:A文章编号:2095－0012(2012)01－0055－08为了保护、继承和发展本土文化，各国纷纷在中小学开展有关本土文化的教育，我国也在中小学教一、研究的缘起育中积极推广本土文化。在我国的传统文化中，以中国画、民间美术为代表的传统美术占有十分20世纪90年代，随着科技的飞速发展，全球重要的地位。通过在中小学开展以我国传统美术化的趋势日益普及，本土文化面临严

5、峻的挑战。为内容的教育活动，有利于新一代的中小学生了收稿日期:2011－09－13基金项目:国家社科基金“十一五”规划2008年度教育学一般课题《文化创意产业与当代学校美术教育的研究》(BLA080063)的研究成果之一。作者简介:钱初熹(1953－)，女，江苏吴江人，华东师范大学艺术学院教授、博士生导师、艺术教育研究中心执行主任，日本筑波大学艺术学博士，主要从事美术教育学研究。55JournalofAestheticEducationVol．3No．1Jan．2012美育学刊2012年第1期第3卷总第8期解祖国

6、的优秀传统，养成对美术的持久兴趣，逐步少涉及“什么是中国元素”!，“如何开展植根于树立保护、继承和发展传统文化的志向。传统文化并结合现代生活和未来发展的美术教2001年以来，随着《全日制义务教育美术课育”，或如何灵活运用“中国元素”进行再创作等程标准(实验稿)》的推行，我国许多中小学美术问题的探讨。而对“为什么要传承中国传统美教师认识到中国传统文化对提高中小学生的美术”以及“如何通过学校美术课程与教学传承中术素养具有重要作用，积极开展中国传统美术的国传统美术”的回答也仅仅停留在表层。教学实践活动，取得了丰硕的教学

7、成果。但是，究其原因，关键在于:第一，美术教师对作为综观这些教学活动及其相关研究，可以发现其中中国传统文化的重要组成部分的传统美术的本存在着明显的不足之处，主要表现在:一方面，美质和内涵的理解不够深入;第二，对究竟为什么术教师们往往致力于传授传统美术中某一门类要继承并发展传统文化的认识也比较肤浅，对传的知识和技能，如中国画、剪纸、扎染的技法等，统与创新之间的关系更缺乏深入的思考;第三，虽然也涉及方法与过程、情感与态度以及价值观缺乏有效教学的方法，导致中小学生进行创作时等方面，但仅仅停留在表面。另一方面，美术教往往

8、简单叠加中国传统纹样，并不是对传统文化育研究者和美术教师对开展传统美术教学实践的内涵或神韵进行融会贯通后的再创造。活动的认识仅局限于如何继承的层面上，对如何在日本已有许多植根于日本传统文化并与开展植根于传统文化并结合现代生活的美术教现代生活相结合的美术教育研究成果。例如，日育，或灵活运用从传统美术中提取出来的“中国本北海道教育大学的佐藤昌彦所进行的“基于日元素”进行再创作