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1、第33卷第5期成都师范学院学报2017年5月Vol.33JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITYMay2017“UGS”模式下师范生顶岗支教的实习诉求向璐,蒋菊(肇庆学院教师教育学院,广东肇庆526061)*摘要:顶岗教育实习是培养师范生教育教学技能的重要途径,“UGS”保障了师范生实践平台,改善了当地教育师资队伍缺失,在社会上取得了良好的影响,但各种社会因素使得师范生培养处于边缘化。以肇庆学院师范生顶岗支教为例,采用问卷调查、现场采访、实地考察等科研方法。对参加2014、2015届顶岗支教的师生、学校及相关单位进行调研,认为在顶岗支教中师范生面临受教育程
2、度低的环境,受专业指导不足、生活适应慢、学科知识有限、片面管理等困境。若想在困境中有效提高师范生教学技能,就要准确把握它的实习诉求,即:保持信念,秉承独具一格教育者身份;积极创新,开创新的管理模式;教育输出,有效指导实习。关键词:顶岗支教;师范生;实习诉求doi:10.3969/ji.ssn.2095-5642.2017.05.020中图分类号:G652.4文献标志码:A文章编号:2095-5642(2017)05-0020-06一、前言对于一个国家教育事业的发展而言,师范生培养是它的灵魂。肇庆学院顶岗支教是师范生的培养途径,它是组织高年级师范生在校完成师范课程和系统培训后,到农
3、村基层中小学为时20周的教师上岗锻炼,同时承担班主任工作、教学工作和教育调研工作等任务,考核合格之后纳入课程学分。自2012年肇庆学院开展师范生顶岗教育模式以来,学院在师范生的教学、管理、培训等方面不断完善。肇庆学院在师范生培养上实行肇庆学院、地方政府、实习学校合作培养(简称“UGS”),与周边县、市、区签订合作协议,扩大教师教育改革创新试验区,增加师范生实践技能的“机遇”。顶岗支教是肇庆学院师范实践教育的便捷途径,一般都在偏远山区或者贫穷的县城,随着支教实习深入开展,师范生的教学受到社会各界一致肯定。在UGS的“机遇”背景下,肇庆学院师范生在顶岗支教期间实习状况究竟成效如何?通
4、过调研发现师范生在顶岗支教期间遇到了相关困境,这些“困境”在一定程度上影响了师范生的发展。师范生顶岗支教“机遇”与“困境”并存,若想使师范生在UGS下培养更有成效,就要正确把握实习诉求,使得师范生培养走在教育前沿,这是师范生培养至关重要之处。二、研究内容与方法以肇庆学院2014、2015届顶岗支教师范生为调查对象。通过文献资料法了解目前有关顶岗支教的理论资料,借用专家可靠材料丰富文章内涵。收集了2012-2016年来顶岗支教师范生的相关数据,于2013年3月-2015年5月期间,分别对怀集、封开、广宁的顶岗支教的政府领导、学校相关教师、带队教师进行采访。实地考察了学生课堂授课、思
5、想动态、日常生活情况,还有学校周围的教育氛围,同时派发了“师范生顶岗支*收稿日期:2017-02-05基金项目:广东省哲学社会科学“十二五”规划学科共建项目“顶岗置换:一种为新农村建设提供智力支持的教师培训模式研究”(GD13XJY07)阶段性成果作者简介:向璐(1990—),女,湖南怀化人,助教,硕士,研究方向:教育基础理论;蒋菊(1972—),女,甘肃兰州人,副教授,硕士,研究方向:比较教育及教师教育。20第33卷(总第291期)向璐,蒋菊:“UGS”模式下师范生顶岗支教的实习诉求教现状调查表”,共250份,收回250份,回收率100%,有效问卷230份,问卷有效率92%。将
6、收集的数据、谈话、材料进行汇总归纳,为研究提供可靠的依据。三、UGS给顶岗支教的师范生实习带来机遇城乡二元结构作用下,城市与农村的发展不均衡,其中,教育差距是重要的成分之一。为此,农村教师队伍建设和发展是政府和高校都高度重视的一项工作。肇庆学院师范生在“U-G-S”模式支持下输出到基层学校锻炼。这不仅能培养一批具有实践能力的师范生队伍,还能缓解农村教师缺失,提升教学质量。到目前为止取得以下几方面的成效。(一)顶岗支教得到社会肯定,师范生教学水平提高肇庆学院在2012年实施教育实习改革,将顶岗教育实习时间调整为一学期,陆续在怀集县、封开县和广宁县建立教师教育改革创新试验区,作为顶岗
7、支教实习基地。肇庆学院已派出2080多名学生参加顶岗支教实习(见表1),涉及了3个县区85所中小学,并对怀集县、封开县置换出来的300多名老师进行了“新媒体技术培训”“骨干教师培训”“语文骨干教师培训”等职后培训,地方中小学校得益于高校对中小学教师的职后培训,忙碌的中小学教师来到新环境得以提升教师技能,顶岗基地也为师范生提供一个真实的教育工作平台。表1肇庆学院各二级学院顶岗支教师范生数量(单位:人)年份①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩??????20124581739234324142233
