我国新时期高师本科课程历史演进、现存问题及对策的研究论文

《我国新时期高师本科课程历史演进、现存问题及对策的研究论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、摘要我国新时期高师本科课程的历史演进、现存问题及对策研究教育学原理专业硕士研究生张惠指导教师廖其发教授摘要当今世界社会各方面竞争的根本是人才的竞争，而教育是人才生产和再生产的基础。因此，教育对社会各方面的发展具有全局性、先导性的作用。在各级教育中，基础教育是提高国民素质和培养各种专门人才的奠基工程，而中小学教师是这一工程的实施者。作为培养基础教育师资主要机构的高师本科院校，其教育质量的高低，从P定意义上讲，是由其课程决定的。因为，课程是培养目标的具体体现，课程如何设置，直接关系到人才培养的质量和规格

2、。因而，高师本科课程自然成了当今中国乃至世界师范教育改革的核心。我国高师本科课程在改革中得到了逐步的发展和完善，但随着基础教育课程改革的推进和教师专业化的发展，对我国教师培养质量提出了更高的要求，而目前我国高师本科课程却存在不少问题，难以适应这一要求，需要进一步改革。要进一步改革和发展高师本科课程，需要加强对高师本科课程的研究。学术界对我国高师本科课程已作了大量的研究，这些研究都对我国师范教育课程的改革与发展起了一定的指导作用。然而这些研究一般多局限于对课程现存问题的分析与解决，缺少对高师本科课程发

3、展历史的系统研究，对现存问题的分析也不够全面，尤其缺乏将历史与现实、理论相结合来进行研究的成果。因此，本文对1978年以来20多年我国高师本科课程发展历程进行了梳理，总结其取得的成绩、经验，分析其存在的问题，并探究今后进一步改革完善的对策建议及相关理论，以期对我国高师本科课程的进一步改革与发展有所裨益。本文共分7大部分进行论述：第l部分，导论。简述了本文研究的主要问题和目的、研究的缘由和意义、研究现状述评、研究思路和方法、研究的重点、难点及创新点。第2—5部分，分以下四个阶段论述了我国新时期高师本科

4、课程的发展历程。第一阶段，高师本科课程的恢复(1978一1984年)；第二阶段，高师本科课程的初步改革(1985—1992年)；第三阶段，高帅本科课程改革的深化(1993一1998年)：第四两南人学硕十学何论文阶段，高帅本科课程的进一步完善(1999_-2007年)。在梳理高帅本科课程改革发展历史脉络的同时，对每一阶段高师本科课程改革取得的成绩雾蓁曼雾蓁莆蓁；雾萋蚕委二羹蓁萋鲞雾冀雾覆霎纛釜羹翥雾霎煞j酲霎薹薹羹霎嚣霎蝤萄雾薷鐾雾醛萎；薹鋈枣霪雾奏鬟雾；塞雾雾露苠塑羹蔫；琴霎萄；翼董霪嚣羹薹。簿一；

5、篓雾墼鋈i蘩塑墼嚣矍ryisor：Pro￡“aoQifaAuthor：Zh锄gHuiAbstractNowadaysthe骼senceofriVal锄ongsocietyinthewo订distalents，觚deducationismeb弱etoproduce觚dr印roducetaleIlts．Soeduc撕0nhostsmeoVerall锄dleadingef‰tt0eVer)raSpectSinsocie吼hlallralll【Sofeducation，elementaWeducationi

6、sthefhnd锄entalprojectt0impr0Venationalqualit)r觚dcultivatespecialtalems，锄dteachersiIlprimaryalldmiddleschoolaretheimpl锄emersof廿lisproject．HigllernonnalllIliVers咄弱mechiefinstitutetocultivateteacherSforelem饥t哪education，导论1导论本文研究了我国新时期高师本科课程的历史演进、现存问题、改革对策

7、及相关理论。在正式论述研究结论之前，先就相关问题略做论述：1．1本文研究的主要问题与研究目的本文的研究对象是我国新时期高师本科课程的历史演进、现存问题及改革对盘竺柬。本文要解决的主要问题有三个：一是梳理改革开放以来我国高师本科课程发展变化的历程，总结其成绩、经验与问题。这是全文的基础和重点。二是分析我国高师本科课程现存的问题及产生这些问题的原因。三是在前两项研究的基础上探索我国未来高师本科课程改革与发展的主要对策及相关理论。研究第二、三个问题是研究第一个问题的延伸。本文要达到的主要目的是要比较清晰、

8、客观地反映我国新时期高师本科课程的发展脉络和经验教训，准确地把握我国高师本科课程现存的主要问题及产生这些问题的原因，真正找到能够解决我国高师本科课程所面临的问题，从而提出能够有效地推进未来我国高师本科课程发展的有针对性、甚至有创新性的改革对策及相关的理论观点。这里所说的“新时期”即指1978年我国把工作重心转移到以经济建设为中心，并开始实行对外开放以来至今的20多年时间。一般意义的“课程”，是指为实现学校教育目标而选择的教育内容。本文的课程概念略广，是指为实现学校教育