基层党建案例教学讲解

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1、一、案例的由来和发展一说到案例，大家可能一下子就想到教学案例。但是，对案例的关注并不仅仅限于教育领域，甚至教育领域对案例的研究远迟于其他相关的一些领域。案例，它不是一个新鲜事物，因为案例所反映的事实，揭示的种种问题，列举的形形色色的事例，并不是今天才出现的，有些是在若干年以前就存在着的，只不过没有用“案例”的形式来表达而已。它存在于事实之中，隐藏于现象的背后，只要存在着现象，并且这种现象中存在一定的问题，也就存在着案例的素材。案例的收集与开发在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在医学界使用

2、最早，后来随着社会中对法律、法规的强调被引入到法学界。二十世纪初引入到工商管理学界，到今天为止，运用案例进行教学在工商管理学界最为彻底，案例经典的写作方式及对案例本身的研究也主要来自于工商管理学界。尤其是哈佛工商学院。1921年，律师出身的校长多汉姆在注意到案例在管理情境中运用的重要性和可能性的前提下，推动全校教师写作并使用案例进行教学，把行动和研究紧密地结合在一起。什么是案例？案例一词，具有状况、情形、事实、事例、实例等含义，它具有求实描述的特点。案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它

3、反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。一个案例是一个实际情境的描述、叙述和分析，它可以包括有一个或多个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和对这些问题的自己的观点。案例应该是真实的，但也允许有必要的虚拟，而这种虚拟并非是虚构和胡编的。二、案例的类型案例的类型按照不同的标志或者从不同的角度，我们可以把案例分成不同的类型。1、根据案例的目的，我们可以把案例划分为：示范型。就是通过某个案例告诉人们是什么，应该怎么样，不应该怎么样

4、(起示范，引导的作用)。评审型。对案例内容进行审查与评判，指出对错、得失。分析型。描述的案例所隐含着一定的问题,边描述边进行分析。咨询型。案例没有任何提示和导向，只是请参与者发挥创造才能进行分析。论证型。案例从理论上和实践上进行分析，有理有证。2、根据案例学习的功能来分，我们可以把案例归纳为描述评价型和分析决策型两大基本类型。3、根据案例的内容，我们可以把案例分成为专题型案例和综合型案例两大类：专题型案例，和综合型案例4、案例按其性质，可分为描述性案例和分析性案例。三、案例的基本要素和特征案例的基本

5、要素案例是由一系列要素构成的，这些要素可以概括为两方面：一是外在要素，二是内在要素。外在要素。外在要素是案例的格式要素，它是案例编排的格式与结构，一般由标题、正文和分析三个基本部分。内在要素。案例的内在要素也即是内容要素，它是对案例内容的介绍、描述和评析。案例具有以下三个特征：1、所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件；一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法，换句话说，没有

6、问题在内的事件不能称为案例；二是这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。2、所有的案例都是故事，但不是所有的故事都是案例。案例讲述的肯定是一个故事，并且许多情况下讲述的是一个有趣的故事，其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个两个条件：一是这个故事必须是一个真实的事例，不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；二是这个要有一个从开始到结束的完整情节，片段的、支离破碎的

7、无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。3、所有的案例都是某个事例的描述，但并不是所有事例的描述都可以成为案例。一是事例的描述中要包括有一定的冲突；二是事例的描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；三是描述中要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明故事发生的时间、地点等；四是事例的描述，要能反映出事物发展的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；五是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景。通过上面的分析，可以看到

8、，任何案例的基础，都是个人或一个单位在实际情景中所面对的事实，若把虚拟的材料、没有任何问题或疑难包含在内的材料也纳入案例的阵营，案例的主要特征也就几乎不存在了。案例与论文的区别。1、案例与论文的区别（1）、从主体和表达方式上看：论文是从说明为目的，以议论为主；案例则以录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。（2）、从写作的思路和思维方式上看：论文写作是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维的方式是具体到抽象。四、为什么要写案例在我们的习惯认识中，