农村小学中年级语文学困生形成原因分析报告

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1、农村小学中年级语文学困生形成原因分析报告此次农村中年级语文学困生形成原因分析通过观察法、问卷调查法、调查法、讨论法等方法对三四年级二十来名语文学困生进行了调查分析。这一系列活动让我们弄清楚了农村小学中年级语文学困生形成的原因。总结如下：一、自身学习品质、学习习惯不好。我们通过平时对这些学困生的教学观察，发现了他们基本都有这个特点。接下来我们走访了这些学生的家长和任课教师，也反映出他们有这样子的毛病。最后我们对这些学生进行了调查问卷了解，二十个同学交上来的调查表反映出，有十五以上的同学语文学习困难原因出现在自身身上，学习品质、学习习惯

2、都不好。具体体现在他们的语文学习兴趣不浓，语文学习目标不明确，语文学习方法不对，不思上进，基本无竞争意识，受挫能力差，极易灰心丧气，自控能力差，懒惰思想，自我要求不严等。二、农村家庭经济条件差。调查的二十个同学中有十三个同学反映家庭经济差，学生因为家庭的原因而自卑。表现为不愿与人交流和沟通，没有自信心。觉得自己什么都不如人，怕别人瞧不起他。家庭经济条件差、学习也差，觉得自己没有一点值得炫耀的地方，一无是处，于是破罐子破摔，内向、自闭。三、家教过严或不严。农村家庭由于种种原因，家长要么忙于生计，无暇顾及他们的学习和成长，要么对他们的要

3、求过高，学生压力很大，要么管理简单粗暴，轻则吵骂，重则棍棒上身。基本没什么亲子沟通等有效教育方式。有的父母双双出外打工，常年不回家，他们由爷爷奶奶或其他亲人监护。爷爷奶奶老一辈思想，又要做农活，又要照顾他们，有些力不从心，另外他们觉得管他们只要管好他们吃喝穿就算管好了。没有时间没有精力也没有管他们学习的思想意识。根本对他们的学习不管不问，更别说辅导之类的了。每次见到老师顶多就说一句：“老师，请你给我管紧点！”我到想说我怎么给你管，我们五天的教育加上他们回你们家的两天，那就是个零。要么就是太溺爱，舍不得碰一根手指头，生怕孙子受吃亏。只

4、要孙子过得好，开心，没人欺负，学得好学不好关系不大。学困生的家教大多在过严或不严这两种情况中。家教过严的学生觉得学习压力太大，也没谁和他们经常沟通，帮他们减压，他们时刻背着无比沉重的思想包袱，又不懂得万丈高楼平地起地踏实学习，越想学好越学不好，越学不好越压力大，成了恶性循环，甚至导致性格变得抑郁的都有。比如四年级张涵瑞同学。家教不严的学生，基本属于放任自流性的管理。家长没有期望值，又不管不问，学习效果是可想而知的。家长都对他们无所谓，他们对自己的学习更是无所谓了。他们又都是自控能力很弱的小学生，学生学习成绩必定一塌糊涂。他们调查问卷

5、上的所谓的家庭教育管理一般，也就是家长基本不管不问，放任自流。学生也就无所谓有没有上进心了。一、语文教师人格魅力不足。二十个问卷调查的同学中有六个同学觉得语文老师什么都一般，可想而知，他们心中的语文老师是不足以让他们信服的。教师的教学在他们身上也就起不到很好的效果。他们根本不佩服教师，教师不能用自身的人格魅力和学识魅力感染他们，熏陶他们，不能最大程度的受到他们尊敬和仰慕、佩服。这样的教学只能事倍功半，或者对他们根本起不到作用。另外管理不够严格，业务能力不够强，对学生不够公平等形象都将大大影响他们的学习效果。一、家长教育观念有问题。通

6、过平时的谈话了解，有部分家长觉得小学的知识，孩子学没学到关系不大孩子没学会长大一点自然就会。只要孩子聪明，以后上初中、高中、大学在努力就行。小学的孩子就是玩，玩好就行。因此也就不太管教孩子，任由孩子玩耍，不做作业等。即使教师与他沟通孩子的一些不好的情况，他也依然坚持自己的教育方式，不听劝告，不管理孩子学习。二、没有合适的人帮助他们学习。这些学困生的学习，基本都需要别人的帮助和督促。没有合适的人帮助他们，他们就不可能管好自己，不可能自觉学好，自觉完成各项任务。而老师教全班学生，能耐下心来帮助他们的时间毕竟很少。他们需要时时处处的帮助，

7、并且是主动帮助才行。三、周围环境的影响。农村孩子真正走上学这条路出来工作的很少，大多都是小学毕业或初中勉强毕业就出门打工。他们出去只要踏实工作几年后回来也能混得不错。这些都影响着家长和学生。他们都觉得这样也不错，为什么要好好学习呢？将来大不了也和周围那些人一样，出门打工照样混得有房有车，有人样。因此也就不用那么辛苦送孩子上学，孩子也就不用那么辛苦的学习了。整个地方的人们都抱着这种种思想，想提高教育质量真是难上加难啊。更不用说本来就学困的这些学困生了。他们和他们的家长更是这样想。家长不要太苦，孩子也不需要太苦，太努力，顺其自然就好。综

8、上所述，农村中年级语文学困生形成原因多种多样，也都有共性的地方。我们的研究是要找准学困生共性的地方，更要找准每个学困生学困原因最主要的方面，建立学困生成长档案，对症下药的帮扶他们，改变他们。