《欧姆定律和安全用电》陈晖

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1．面向学生：八年级2．学科：物理3.学生情况分析：活泼好动，有好奇心但成绩较差。4．课堂形式：公开课5.课时：16．学生课前准备：从网上收集有关安全用电、雷电的图片或防范知识，也可以从街道或野外拍摄安全用电标志牌，其他途径获得与本节课相关的知识均可，以每个小组为一个单位进行收集。7.教师准备：卡口灯泡、卡口灯座、螺丝口灯泡、螺丝口灯座各15个，两脚插头30个，导线若干，十字花螺丝刀30个，活动插座1个，自制短路演示仪1台。8.技术准备：多媒体二、教学课题人民

2、教育出版社2006年11月第4版八年级物理下册第七章第四节《欧姆定律和安全用电》三、教学目标u知识与技能：1.会用欧姆定律解释安全用电的道理。1.了解断路和短路。2.了解雷电的产生与防雷。u过程与方法：1.通过组装螺丝口灯泡和卡口灯泡，锻炼学生动手能力。2.通过“短路”实验观察，知道短路的危害。u情感态度与价值观：1.使学生具有安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用2.通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。u教材的重点和难点：能用欧姆定律分析怎样安全用电。四、教材分析《欧姆定律和安全用电》是第七章《欧姆定律》的第

3、四节内容，实际教学中，本节课处于较尴尬的位置，老师感觉没什么讲的，总是很快处理完。我认为这节课是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，教材从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，又使学生得到了安全教育，为下一步学习《电功率和安全用电》做铺垫。五、教学方法基于上面的教材分析，我觉得本节课可采用运用多种教学方法，如启发式教学法、观察法、阅读法等。课堂上利用多媒体教学手段，引入与教学有关的图片、视频、表格、资料等内容。这些内容一方面拓展了课本以外的教学资源，另一方面在服务于教学的

4、同时，教师可以设置各种问题情境，指导学生学会信息的处理和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，并通过回答问题，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。其次，设计分组活动，学生通过动手，获得感性认识，增强安全用电的意识。六、教学过程1、复习旧知引入新课师：前面我们已经学习了欧姆定律，那个同学愿意回答一下欧姆定律的内容？生：通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。师：它指出了电流与电压、电阻的关系。电对我们现代生活来说不可缺少，但是如果我们不注意安全用电的话，后果将不堪设想。今天咱们就从欧姆定律的角度来认识安

5、全用电。请同学们打开课本，翻到31页，我们一起学习《欧姆定律和安全用电》。2、启发诱导学习新知师：本节课我们将从三个环节进行学习竞赛。比比看，哪个小组将成为课堂最亮的明星！请大家认真观看一段视频http://v.youku.com/v_show/id_XMjE5NzcwODUy.html（约1分钟）。师：下面进入我们的第一个环节。你们准备好了吗？现在开始！（大屏幕展示）问题1：从刚才的视频中，该名工人坠地受伤的原因是什么？生：他违规作业。生：他忽视了电线杆上标的“禁止攀登高压危险”的字样。师：生活中很多地方都有类似的安全用电警

6、示标志。（大屏幕展示）（大屏幕展示）问题2：同学们在哪里也见到过这样的标志呢？每组学生利用多媒体积极展示课下准备的资料、图片等。http://user.qzone.qq.com/582686120#!app=4&via=QZ.HashRefresh师：大家都准备的很充分，科学家们就是这样观察生活的。这些标志中很多都提到了高压，高压为什么危险呢？（大屏幕展示）问题3：高压为什么危险呢？师：我们先来了解一下电流对人体的作用特征。（http://www.pep.com.cn/czwl/jszx/tbjx/czwljsys/jsys8

7、x/201107/t20110722_1059818.htm）我请一位同学大声朗读一遍。电流/mA接触交流电（如家庭电路）时的人体反应0.6～1.5手轻微颤抖2～3手指强烈颤抖5～7手部痉挛8～10难于摆脱电极，能摆脱手指剧痛20～25手迅速麻痹，不能摆脱电极；手指剧痛；呼吸困难50～80呼吸麻痹，心房震颤90～100呼吸麻痹；延续3秒心脏麻痹，停止跳动师：从表中可以看出来，通过人体的电流越大，人体器官受到的伤害越大，人就越危险。当电流增大到20～25mA时，人的手已经麻痹，不能摆脱电极了，时间稍长，生命就会受到了威胁。所以人

8、能摆脱触电危险的最大电流不能超过20mA。了解了这些信息以后，现在你能从欧姆定律的角度解释高压危险的原因吗？启发学生从欧姆定律的角度解释。（大屏幕展示）人体是导体，根据欧姆定律可知，当人体的电阻一定时，电压越高，通过的电流越大。所以，高压危险，且电压越高越危险。师：人能摆脱触