人教版五年级上册预习卡

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1、第一单元学校班级姓名等级导语：同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。1．本单元围绕这一主题，选编了四篇课文。其中，、是精读课文，、是略读课文。学习这组关于读书的课文，要把握，体会作者的；还要围绕着这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2．“口语交际·习作一”为我们提供了三个开展读书活动的角度，分别是：、、。本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交

2、际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。3.关于读书的名言：书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄读书百遍，其义自见。——《三国志》立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修　　书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不

3、仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。——弥尔顿91窃读记导语：书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。它是一个人成长中不可缺少的营养品。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。1.根据常规预习要求预习课文。2.有些词语我要深入理解一下，并在文中标画出来。适宜：知趣：贪婪：惧怕：饥肠辘辘：依依不舍：倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍3．抄写课文中的生字并组一个词，比一比谁写得既正确又美观。4.概括课文主要内容。文中写的是一位的小姑娘，为了读书，她到因为她深深记得国文老师说

4、的话：“。”5.课文中的“我”是怎样“窃读”的？读一读下面描写“我”窃读的语句，抓住描写人物动作和心理活动的语句说说自己的体会，并在课文旁边写批注。（1）“我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”　（4）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”（5）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

5、”6.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。7.搜集名人读书的故事或读书名言。（整理在书本上）8.质疑。（至少提出3个问题，并在文中做好标记）9.课文的相关资料。当堂检测：9“煮书”爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”爷爷笑了说书是精神食粮嘛既是食粮怎么不可以煮呢煮熟了吃下去才好消化吸收嘛爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读

6、书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！1.从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。A.指心里不明白，不相

7、信。（）B.形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（）C.形容开阔或通达，一下子就明白了。（）2.阅读短文后填空。（1）使“我”感到奇怪的问题是。（2）“我”认为“煮书”是。而爷爷说的“煮书”是指。3.“煮书”的好处是。3.给第三自然段加上标点符号。4.写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。2*小苗与大树的对话9导语：今天，就让我们跟着苗苗小同学一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。绿林好汉滚瓜烂熟古今贯通文理贯通3.把下面的多音字