二年级语文集体备课八单元主备人发言稿

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1、二年级语文集体备课主备人发言稿时 间2013、12主备内容八单元主持人李清华主备人王友梅活动过程本单元教材分析本单元包括一个识字，五篇课文和一个语文园地。本组教材是以“爱科学”为专题编排的。有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的资料。这样编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探

2、索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。分析本单元教学价值"课标要求1．识字、写字。能力习惯方面的培养：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。对于识字和写字方面，不仅要达到数量，而且要在能力上达到课标要求。情感态度培养：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。2．阅读方面。能力习惯方面的培养：（1）用普通话正确、流利，有感情地朗读课文；（2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；（3）情感态度培养：（4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（5）展开想象，获得

3、初步的情感体验，感受语言的优美。并在思想品德方面受到熏陶感染（这些不是外加的，要在读中自然渗透，要引导学生读中感悟。）3．口语交际方面。继续培养讲普通话的习惯，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。4．开始安排写话。培养学生对写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。本册安排了两次写话。了解日记格式，学习写日记。易出现的倾向：（1）单打一、只重视识字、写字，忽视其他方面的培养。（2）要求过高。如对拼音、识字的要求。老师们在备课、钻研教材的时候，要对照课程标准，准确把握教学目标，这是用好教材、搞好教学的关键。

4、在二年级语文教学依然以字词为主，教材中的课后练习有很多关于词语的积累如：读读抄抄好四字词语，一字组多词，补充完整的词语等，但是我们也发现二年级以字词向句篇过渡的痕迹，如句子的练习也不少，如看拼音写句子，读句子，补写完整的句子，体会句子的表达如比喻句，体会句子的语气，如《我要的是葫芦》这课中体会反问句和感叹句，陈述句的不同语气，教材中关于这方面的知识训练点也很多，训练意图都很明显，我就不作详细分析。下面我根据低年级新课标和学生实际，把本册教材中三、四单元中隐藏在课文中的语文知识训练点进行分析。单元教学目标1

5、、认识本单元65个生字。会写46个字。2、正确、流利地朗读本单元课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。4、知道云、雨、雹子雪等自然现象都是水的变化形成的。5、初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。6、了解太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。7、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。单元训练点1、学习朗读时：注意训练学生的观察能力和语言表达能力。（教学时可以结合泡泡中的提示，进行训练。）如“你在生活中看到过水吗?”“你听到过回声吗？是在哪儿

6、听到的?”2、学习用“……是……也是……”，“……能……也能……”说话，可结合识字8进行训练。3、朗读指导1识字8读出韵律美。重点训练人物对话的语气。例：《回声》一文中的欢快、奇怪、亲切的语气。4、引导积累如识字8中的成语，30课“我会读”中的词语，34课中的四字词语。5、字词方面1练习扩词2量词的使用3近义词的区分6、口语交际本组“口语交际”的主题是“有趣的动、植物”课前让学生通过观察、调查或查阅资料，尽可能多的了解一些动物、植物的知识。课堂上可以按小组讨论交流→召开动植物介绍会→自述的形式介绍动植物。

7、7、写话“我会写”要求写几句心里话。没有图画凭借，学生想写什么就写什么。要求不要过高，要保护学生写话的积极性。重点认识本单元的65个生字，会写本单元的46个生字；正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美；有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望；知道云、雨、雹子雪等自然现象都是水的变化形成的；初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣；了解太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。难点1、识字写字。运用已有的识字方法学词识字。积累词句。2、朗读课

8、文，感悟课文内容，体会课文所告诉我们的道理，从课文中受到教育和启发。3、了解书中所涉及到的科学想象，培养学科学的兴趣。时间安排教学本组教材可用１6---18课时。《识字8》2课时《我是什么》3课时《回声》2课时《太空生活趣事多》2课时《活化石》2课时《农业的变化真大》2课时《语文园地八》3课时本单元采用的教学方法和策略经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，