高校教师考试——培训重点(教育学、心理学)13页

《高校教师考试——培训重点(教育学、心理学)13页》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高等教育心理学第一章绪论1．心理学研究的主要内容：心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征2．人的心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程4．前苏联维果茨基提出最近发展区理论：学生目前已经达到的“现有发展水平”，经过教师教育，学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。教育目标就是实现学生从“现有发展水平”向“可能的发展水平”的过程。5．1903年，美国的桑代克的《教育心理学》标志着教育心理学诞生。教育心理学研究的对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。6．

2、教育,学习和发展三者的关系?（1）联系:a.教育必须以学生现有的发展水平为基础；b.教育的目标就是促进每个学生的发展，以学生为本；c.教育促进学生的发展以学生自身的学习活动为中介。（2）区别:a.三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究；b.三者主体不同。7.教师威信包括职业威信和人格威信，对教育效果的影响（可能论述）：（1）威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响；（2）名片效应：教育者与被教育者双方一致的观点；（3）“自己人”效应：教育者与被教育者之间的若干相似之处；（4）好感效应：受教育者对教育者

3、有好感。8．教师的教学分为三种水平：（1）尝试式教学：知道应该“教什么”，不懂得“如何教”；（2）因循式教学：知道应该“如何教”，不懂如何有效教；（3）策略式教学：不仅懂得如何教，更懂得如何有效教。真创造：产生具有人类历史首创性成品的活类创造：产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性第二章学习的基本理论1．大学生学习的基本特点：-13-（1）学习内容上的特点（两高一实践）：专业化程度高，职业定向性强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点（两自一结合）自学方式日

4、益点有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；课堂学习与课外和校外学习相结合。4．尝试错误说，简称：试误说（行为主义学习理论）创始人：桑代克准备律：学习者做好了学习准备，他就愿意学，学习效果较好。（学习的动机）练习律：刺激的次数越多，刺激——反应之间的连接便越牢固。效果律——重点只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。6．布鲁纳认知发现说①强调教学应让学生掌握学科的基本结构。（内容）②强调学生学习过程的重要性。（过程）③教学应遵循四个学习原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则④学习方法：提倡发现

5、学习⑤鼓励学生进行知觉思维（核心、最宝贵）8.有意义学习的内部条件①学习者具备有意义学习的心向；②学习者的认知结构中必须有适当的知识（固定点）以便同化新知识；③学习者必须积极主动使新旧知识发生相互作用。-13-9.先行组织者的内涵先行组织者：教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包射性较广、概括水平较高的引导性材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将它与原有知识结构和新的学习任务联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者。先行组织者在学习者已

6、知的东西与需要知道的东西之间架设了一座知识之桥，使学习者更有效地学习新材料。10.建构主义①知识观：强调知识的相对性，而不是绝对性。②学生观：强调每个人头脑中有不同的知识经验，所以强调学习者的个体性。③学习观：学习过程是一个双向建构的过程。学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。——强调学习的主动建构第三章学习动机与教育激励1．学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成（1）认知内驱力：要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并

7、解决问题的需要；（2）自我提高的内驱力：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；（3）附属内驱力：个体为了获利长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。2．耶尔克斯——道德森定律（判断）（学习效率与动机关系）（要理解）（1）中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。（2）最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。3．激励水平取决于期望值和效价的乘积。效价——自己估计目标的价值。动机期望理论

8、：激励力量=效价×期望值（M=V·E）4．成就动机理论成就动机理论:成就动机分为:力求成功的动机倾向,避免失败的动机倾向。-13-个体的成就动机分为两类：力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。5．学习动机的教育激励措施（教师应如何激发学生的学习动