英语试卷改错分析

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1、短文改错分析分析人：刘雪霞许秋霞在目前的英语测试中，短文改错题属于主观试题客观考查的综合性高层次试题。它旨在考查学生各方面的基础知识，考生综合运用语言的能力以及考生发现、判断、纠正语篇错误的能力。错误设置针对考生平时学习英语过程中，尤其是书面表达中常贝错误而设计的。短文取材贴近中学生的学习和生活，短文难度符合学生水平，语言明白易懂，基本没有生僻语占和繁杂结构。然而，很多考生面对此题，茫然不知所措，结果没错的地方给改错了，错误的地方却放过了。此次月考的短文改错以书信的形式介绍了学校的一些变化，非常

2、贴近学生的日常生活，且错误设置比较容易找出。但是，就总体而言，学生的答题情况并不乐观，极少部分拿到的最高分为8分，甚至出现很多0分，说明学生发现、判断及纠正语篇的能力亟待提高，这就要求学生在平时的学习过程中多加训练和积累。一、知识目标此次短文改错共设置10处错误，其中删词一处，漏词一处，其余8题皆为纠错题。参考答案：please-pleased（词性变化）been-(被动语态误用)has-is(固定结构)which-where（关系词选择）stand-stands(动词变形)kind-kind

3、s(名词单复数)or-and(连词选择)︿school-the(冠词使用)plant-planted(动词时态)days-day(名词单复数)一、教学重难点重点：短文改错方法中的：动词的时态、名词单复数、词性变化、虚词的添加与删除、连词的选用以及固定搭配。难点：正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。”做题技巧的掌握和规律的总结与运用。二、具体情况分析：1、各班短文改错平均分分析如图所示，1班学生平均得分为4.25分，具有绝对优势，但是还未达到满分的一半，仍需加强；2班与3班比较，具有

4、相对优势，平均高出接近0.5分；4，5，6相比，4班相对较较弱，而5,6班基本持平；从平行班在该题的平均得分情况来看，16,18,20,21,22五个班相对较高，但是最高的16,20班也只达到了1.5分，其他平行班个别平均的分刚过1分，还有几个班该题的平均得分还不到1分，说明学生就该题型的做题情况极不乐观；艺体与蒙语三个班比较而言，音乐班具有绝对优势，平均超过0.5分，与一些平行班差距并不大，28,29两个班基本持平，平均大概0.2分。整体而言，学生在该题的答题情况很不乐观。2、不同层次班级学生

5、得分情况如图所示，1班作为程度最好的班级，得到四分的学生人数最多，为13人，基本为本班人数的14;得到5分的学生为9人，6分6人，7分3人，8分2人，说明这部分学生语言综合运用的能力相对较强；而只拿到2，3分的学生也占据了一定比例，甚至存在0分学生，问题比较严重；最高分为8分，最低为0分。2班作为层次仅次于1班的班级，学生程度相对弱一些。如图所示，最高得分为7分，仅一人，最低为0分，多达四人；得分人数最多的为3分，此外，得到5分的学生也较多，获得1分的学生人数也占据了一定比例，得到2分与4分的

6、人数一样，然后，依次为6分，0分，7分。5班作为层次次于2班的班级，学生程度相对又2班弱一些。如图所示，最高得分为7分，仅一人，最低为0分，多达四人；得分人数最多的为2分，此外，得到1分与3分的人数一样，为9人；获得4分的学生人数为6人，占据了一定比例；获得5,6,7分的学生人数极少，共计4人，与获得0分的学生一样多。18班，作为平行班，学生基础相对薄弱，基础知识掌握存在很大问题。如图所示，最高分为5分，仅两人，最低分0分，多达十人；接近三分之一的学生得到1分，部分学生得到2分，获得3分的学生人

7、数为五人；达到4分，5分的学生共计4人，说明平行班学生的的基础知识掌握及纠错辨析能力亟待提高。四．失分原因：1.从上面数据看全年级各班大多数学生该题得分情况极不乐观，首先说明了学生基础太差，对名词单复数的错误、冠词的错用、动词时态语态错误、定语从句中关系代词的错用、连词的误用等。这说明学生基础知识掌握存在严重问题，且词汇量小，单词不认识，句子读不懂，看不懂文章意思，随便删、减、改，下笔千言，离题万里，把没用的都留下，却漏掉了需要改的地方，说明学生发现、判断、纠正语篇错误的能力及语言的综合运用能力

8、太差。2.学生从心理上就认为短文改错很难，不好改，且分值低，因此并重视，有些做题慢的学生干脆不做，或者胡乱删改几处，说明学生缺乏训练与技巧的使用。此外，学生答题的规范性也有待提高。五、整改措施1、加强学生基础知识的巩固与运用2、加大学生日常短文改错题目的训练量，在练习中使学生自我总结方法与技巧：1).看到一篇文章不要急，先通读全文,把握文章的时态和人称.2).细读每一句,充分运用基础语言知识从句子到段落,从句型结构到词的变化;从词类选择到习惯用法等方面出发,进行分析判断,尽快找出错处。3).根据