阅读教案修改版

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1、师：同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《平分生命》，都读了吗？这是一张考试卷上的课外阅读，其中有一题要求概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案，（出示两个有不同存在问题的答案）假如你是评分老师，你会给他们打满分了吗？为什么？生：第一位同学的答案太简单，没有叙述完整，第二位同学的答案太过啰嗦，重点不突出。师：那我们平时概括文章的主要内容时会出现类似这些或别的一些情况吗？生1:：我们平时概括主要内容的时候也会出现啰嗦，重点不突出的现象。生2：有时候概括不完整，表达不清楚。师：你们知道吗？在做这道题时60%的同学被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件容易的事

2、啊！我们今天就来系统复习概括主要内容的方法，我相信经过我们今天的系统复习，反复练习，同学们一定能够牢固地掌握概括主要内容的方法。（板课题）师：现在请看第三位同学的答案，这位同学的答案能拿满分吗？为什么？生1：这位同学的答案简洁，完整。生2：这位同学的答案不仅简洁完整，而且重点突出。师：你回答的问题不仅不仅完整而且准确。（红色板书：简洁重点突出完整）师：要使文章的主要内容概括的简洁完整、重点突出就要找到简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就开始学习概括文章主要内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些方法吗？生：我们学习过要素罗列的方法。比如在概括课文《一个人

3、和一幅画》时我们就可以抓住地点、人物、事件这几要素来概括：文章主要写了一个植树老人几十年如一日在山上默默植树的故事。师：在我们本册书中还有哪些课文可以用要素罗列的方法概括主要内容？生：《再见了亲人》这篇文章可以用要素罗列法，主要写了1958年我国最后一批志愿军离开朝鲜时，在车站与朝鲜人民告别的情景。生：《三人行》《祥子买车》《勇气》等文章我们都可以用要素罗列法概括文章的主要内容。师：你还知道哪些概括主要内容的方法？生：我还知道段意合并法。比如《济南的冬天》文章第一部分写了济南的气候，第二部分写了济南的山，第三部分写了济南的水，我们就可以把这几部分内容合并起来概括文章的主要内

4、容，这篇文章写了济南冬天的气候和山水景色。再比如《养花》《我的母亲》这些课文也可以用这种方法。师：谁还想说说你知道哪些概括主要内容的方法？生：我还知道可以用句子摘录的方法和题目扩充的方法来概括文章的主要内容。比如《维也纳森林的故事》我们就可以通过文章的一个过渡句“森林不单使人赏心悦目，还神奇地调节着气温”和和文章结尾“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？就知道文章的主要内容是写维也纳森林优美的景色、宜人的气候和人与自然和谐相处的。师：句子摘录法，不是机械的摘抄，而是要把文章的中心句和过渡句有机的结合，并且加以整理，这样来概括主要内容。谁来说说我们本册书中哪篇课

5、文可以用课题扩充的方法？生：《三人行》和《养花》可以用课题扩充的方法。师：当然还会有其他一些概括方法，如要概括《凡卡》，它的内容有给爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主舍次。它一般适用于比较长的文章。师：方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用能力。看这四篇文章读出它们的名字（出示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《龙卷风》）你发现这些文章在写作对象上有什么特点吗？生齐：分别是写人，记事，写景和写物的文章。下面我们分组讨论练习，请看讨论要求（出示小组讨论要求，指1生读）我们

6、给大家发了四篇课文，一组同学重点来学习《十六年前的回忆》二组同学重点来学习《詹天佑》三组同学重点学习《索溪峪的野》四组同学重点学习《龙卷风》。师巡视指导：让学生勾画要素、中心句、写出各段段意和扩充方法。全班交流、展示，师相机指导。生1：我用要素罗列法概括文章的主要内容，文章主要写了“我回忆父亲被捕前后及残遭迫害的事情。师，大家觉得他概括的准确吗？生：准确。她抓住了主要人物和事件，概括的简洁，重点突出，我们听了就知道文章主要写了什么。师：你真会倾听，还能结合刚才的要求评价，学以致用。哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢？生:我用了段意合并法来概括。文章先写了

7、当时的紧张形势，父亲在家烧毁，接着写父亲被捕了，然后写了在法庭上审问父亲，最后写父亲遇害。把这几部分合并起来就是：文章主要回忆了父亲被捕前烧毁文件，被捕后在法庭上沉着应对敌人的审问，最后迫害致死。师：你觉得他的方法可行吗？通过他这么一概括我们一下子就可以大概了解文章梗概。接着我们来看第二篇文章。生：因为这篇文章有明显的中心句，我用句子摘录法来概括。（展示）我通过这几句话就知道这篇文章主要写了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，他主持修筑了京张铁路的事。师：你觉得这位同学的概括好在哪里？生：他能直接抓住中心段落，经过加工整