从学习生活中挖掘课堂文化主题的初探

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1、从学习生活中挖掘课堂文化主题的初探［摘要］在信息技术课堂教学中实施文化主题是当前信息技术课堂教学的“主流”。其根本方法在于创造性的使用教材，将教材中枯燥的信息技术创设一个文化主题情景，使信息技术课堂附上文化与人文的灵魂，使课堂充满活力与乐趣。挖掘课堂文化主题的基本方法大致有三种①：一是从社会实践学习生活中挖掘；二是从校园文化、当地文化、中华文化中挖掘；三是在与其它学科整合中挖掘。笔者在多年教学实践中，总结了一些从学习生活中挖掘课堂文化主题的经验。在本文中整理出来探讨一番，抛砖引玉，希望能引起同行们的共鸣

2、。［关键词］小学信息技术课堂教学文化主题［正文内容］一、关于课堂实施文化主题的一些争论和误区。在2006年8月份我市教研员黄振余老师编著的《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》一书出版，引起广大教师的强烈反响。在2005年此后数年间，黄振余老师作为市信息技术教研员大力推动在小学信息技术课堂实施文化主题教学。在信息技术课堂教学中实施文化主题几乎已经是我市当前信息技术课堂教学的“主流”（外市或其它地区笔者没有相关信息）。这一点从我市两次信息技术公开课评比活动中可以验证。几乎所有的参赛教师的课堂教学设计都

3、有文化主题性实施的影子。笔者曾参与了第二届东莞市小学信息技术公开课的评委工作，对此感触颇深。一个争论就是：文化主题性实施需不需要如此“泛滥”？这个争论体现了部分教师对完全抛弃教材而各自一味的使用自己创设的文化主题进行教学的担忧。“泛滥”是文化主题性实施的一个担忧，其实，笔者认为，更值得担忧的是：文化主题的创的离题或脱离信息技术课堂的本身。文化主题性实施的“泛滥”并不可怕，这体现了信息技术教师们急于想改变信息技术课堂其本身的枯燥性质。信息技术的教师们想从一个更高的高度来传授信息技术。那就是：我们教的主要是

4、信息技术，但又不仅仅是信息技术，还有信息素养的培育、网络信息时代的道德观、主流价值观、和信息文化的把握。从这个意义上来讲，信息技术课堂中文化主题性实施的“泛滥”并不可怕，甚至是必要的。只要不偏离课堂本身，不抛弃我们的教材。信息技术课堂应当大力提倡实施文化主题教学，战略上是如此，那策略上我们如何实施呢？这当然是一个庞大的问题。《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》一书中也给出了大部分的答案。笔者在本文中也不是要讨论这个问题。本文所讨论的问题是：文化主题性实施，如何从小学生的学习生活中挖掘主题的素材。二

5、、在小学阶段的信息技术教学中，我们应当重点从学习生活中挖掘文化主题教学的素材。4信息技术课是一门与现实生活联系十分紧密的课程。从构词上来看：“信息技术”强调的是“技术”，既然是技术，当然离不开应用。脱离了应用的技术，是没有任何意义的。同样，脱离了应用的“技术”课堂，也是乏味的，无趣的。我们从小学信息技术课堂其特点来看，我们应当重点从小学生学习生活中挖掘文化主题教学的素材。那么，我们来看看小学信息技术课的特点。一）、小学信息技术课堂有“趣味性”的特点。这一特点是由小学生的年龄阶段决定的。笔者分析，在小学生

6、的眼里，信息技术课就是有趣的电脑课。电脑课，就是玩电脑。这是一个关心小学生上信息技术课课前心理的基本情况。如果我们的电脑课过于理论化，教条化，纯技术化，势必达不到小学生上电脑课前的期望，当小学生上课由期望变为失望时，其上电脑课的兴趣将大打折扣。另一方面，小学生的认识能力还处在感性阶段，还没有达到理性阶段。课堂的“趣味性”，符合感性认识的客观规律。小学生只有对一件事务感兴趣，才会持续的关注、主动的关注，才会有学习的动力。从以上两方面可以确定，小学信息技术课堂必须要有“趣味性”的特点。二）、小学信息技术课堂

7、有“实用性”的特点。这一特点是由小学信息技术这一学科设置的根本目标决定的。在几年前，有人争论：小学开设信息技术课有没有这个必要。信息技术飞速发展，到了今天，这个争论已经不存在了。既然小学信息技术课开设是很有必要的，那么，在小学阶段，我们的学生通过信息技术课将要学习到哪些知识呢？当然是实用的信息技术知识！学习实用的电脑技能！为什么笔者这么强调“实用”二字？因为，小学阶段不是理论学习阶段，更不是基础理论学习阶段。所以，小学信息技术的学习阶段，必须要以“实用”二字为中心！这样这门科才会有生命力。小学是一个培养

8、兴趣的阶段，只有“实用”的牵引，才会激发学生有更多的兴趣来参与，来发现，来实践！因此，小学信息技术课堂具有“实用性”的特点，这是小学信息技术课生命力所在。三）、小学信息技术课堂有“基础性”的特点。这一特点是由小学信息技术课程定位决定的。小学信息技术课所学的知识是很丰富的。有办公系统软件中的word、电子表格、幻灯片；有电脑动画的flash、电脑绘画、打字、internet网络……几乎囊括了中学阶段的信息技术所有的知识点。这么多而繁杂的知识点