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《九年级(上)unit8教学设计及教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、九年级（上）Unit8教学设计及教学反思Unit8I’llhelpcleanupthecityparks.“九年级上册Unit8I’llhelpcleanupthecityparks.SectionA第1课时”的公开课,下面是我对这一节课的分析及反思：本课是操练课。在整个教学设计过程中，我遵循以学生为主体的原则，创设宽松、和谐、民主的氛围，设计了听、说、读、写的各项活动，联系实际生活，让学生整节课都在快乐当中学习和运用英语。本课的引入部分比较精彩，我利用多媒体课件展现了somepicturesofpeoplewhoneedhe
2、lp，同时让学生展开合理的想象，根据以往学过的知识和句型描述图片中人物的神态与需求，作为志愿者，同学们应该怎样做以帮助他们。这样提高了学生的学习兴趣，课堂气氛也活跃了起来。所谓Wellbegunishalfdone.1.自由交谈我用多媒体展现了somepicturesofpeoplewhoneedhelp(e.g.SickPeople,HomelessChildren,...)；同时让学生根据以往学过的知识和句型描述图片中人物的神态与需求，同学们应该怎样做以帮助他们。T:Doyoulikethesepictures?S:No,
3、theymakemesad/unhappy/gloomy/...T:Whatcanyouseeinthepicture?S:Therearesomepeoplewhoneedhelp/aredepressive...T:Canyoutellmesomethingaboutthepicture2?Whydoyouthinkso?Whatcanyoudotohelpthem/Whatdoyouplantodoasavolunteer/Whatwouldyouliketodo?S:Thechildrendon’thavemoneyt
4、ogotoschool...theyareverypoor...通过多媒体图片让学生充分展开想象力，针对每一幅图片进行描述，激起学生的同情心和对以下内容的兴趣。我试着让学生给出不同的回答，强调I’dliketo,could和其他动词的搭配。不断强化句型，让学生有个模式进行后面的训练。让没有被点名回答的学生在课本中的横线处写下自己所看到、想到的答案。通过上述训练，使学生有说的机会，培养了学生的口语表达能力，克服了学生害怕说英语的胆怯心理。且学生紧跟老师的思路走，可以使课堂气氛异常的活跃，为本课授新知做好了铺垫。1感知教材活动1b
5、、2a、2b是听力部分。我强调听录音的同时就要用笔记下关键词。我放录音，让学生边听录音边完成练习题--补全句子[2a是判断正误]。然后每个小组组长检查每组同学的答案正确与否，并向我汇报。另外，我来抽查前三排的部分同学。如果同学们听一遍不能写出所有答案，我视具体情况可多遍放录音，直到大家听懂并书写下来为止。电脑挂幕上的是活动1b、2b的不完整句子。通过上述听力训练，有效地提高了学生听和写的技能。学生通过自主、合作、探究式的学习，掌握新知，突破难点。既增强了学生合作的意识，也体现了教师为主导-学生为主体的“有效教学模式”理念。1体
6、验让学生把1a,1b,2b中补全的句子和2c中的对话多读几遍，争取能记住大致的内容。然后我在挂幕上展示出volunteer,workoutside,cheerup,helpsbwithsth,giveout,cleanup,inthehospital等关键词，让学生用刚刚学到的目标句型来操练。若有学生不明白，我可以亲自示范一次。然后，抽查几对学生，让他们在全班面前，按照1a或2c中的模式进行对话（不必拘泥于书中原文和标准答案；可以打开思路，在不跑题的情况下自由发挥）；让学生操练目标词汇、短语、句型，并为最后一个环节的运用与练笔
7、打下基础。4.运用与练笔<1>Speaking我提供一个情景：假设你有个朋友周末过生日，他打算在家开个生日舞会。但是他现在有很多事情，忙不过来，你能给他提供什么帮助？A:ThisweekendI’llhaveabirthdaypartyatmyhome.ButIhavesomanythingstodo,canyouhelpme?B:OK,Icould…C:I’dliketo…让学生发挥自由想象，以小组为单位讨论后,找个别学生口头陈述.<2>Writing将speaking中的口头陈述形成书面文章.我让一名学生到黑板上书写,并给
8、予批改评价。其余学生在练习本上完成，作为课后作业。课后反思:这节课我根据“有效教学模式”的理念，采取了自主、合作、探究的方式展开教学，打破了传统的按照教材编排顺序；自主的调整了教材的顺序，以“单元话题”为主线，灵活、自由的处理了教材。在教学中，引导学生始终围绕“提供帮助（志愿
