七年级中考语文试卷讲评课

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1、七年级语文期中试卷讲评课备课人：杨红彬教学目标：1、通过试卷讲评，把握重点，突破试卷中的难点和共性问题。2、通过变式练习和拓展延伸，提高学生举一反三和应试能力。教学重点：通过合作探究，明白错误原因，掌握解题思路。教学难点：典型例题引路，学会规范答题，提升语文能力。教学方法：三疑三探辅助教具：多媒体教学课时：二课时教学过程：一、基本情况班：本次考试特优人，优秀人，不及格人。纵观学生的答题情况，正确率高的题目是第一大题的1、3、5、8题，第二大题的8、10、12题和14、16、18题，古诗文阅读除了22题失分较多外，其他题目做的还不错。其中失分最多的题目是第6、11、15

2、和22题。班：本次考试特优人，优秀人，不及格人。纵观学生的答题情况，正确率高的题目是第一大题的4、8、9、题，第二大题的4、16、18题，古诗文阅读除了22题失分较多外，其他题目做的还不错。其中失分最多的题目是第6、11、15和22题。二、设疑自探1、教师公布习题答案（用多媒体出示），点评学生答题情况，指出存在的共性问题：①部分学生的书写较差，卷面不干净占到百分之二十；②现代文阅读分析题学生理解不深入，不全面，答案不规范：③作文选材雷同化严重，不能从实际生活中选择生鲜材料，缺乏真情实感；④一部分学生的阅历和视野面较窄，阅读量少，导致开放性试题不能结合生活实际。2、学生

3、根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲：错误率较高的是：第9、12、14和22题。3、学生对照答案自探纠错。三、解疑合探1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。时间：5分钟。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡发表不同见解。4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要的补充、归纳。教师在学生的点评中相机适当加入讲解，明确：（一）基础知识积累与运用：先让学生自行更正，有难度的可同桌间交流。讨论后仍解决不了的问题，教师讲解。教师强调病句修改：“防止、避免和杜绝”这三个词和“

4、不”出现在一个句子中是错误的，把不删去即可。（二）现代文阅读：《》挑选不同层次的学生，说出错误的地方和失分的原因，然后以小组为单位，讨论这些题目。讨论后看哪些问题还未解决，便进行讲解。并强调做题的方法：1、记叙文概括故事情节注意事项：看文章是写人的还是记事的，写人为主的考虑这个人做了什么事，这件事有什么影响；记事为主的考虑什么时间、什么地点、发生了什么事，事情的起因、经过、结果如何。2、题目含义的答题技巧：a、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）b、再思考深层含义：（1）结构（线索悬念）（2）主旨与主旨的关系（点明、揭示）（3）人物与人物的关系（表明人物

5、性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点（4）写法修辞（比喻、拟人、双关等）c、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思等。《》用同样的方法让学生先更正，再讨论，然后讲解强调方法：常见说明方法的作用及答题格式：列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释

6、说明，使说明更通俗易懂。打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。强调下定义与作诠释的区别：•下定义是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与它混淆的对象区别开来的一种说明方法。如：“食物就是能够构成躯体和供应能量的物质。”　　•作诠释也叫注释说明，它是对概念进行解说的一种说明方法。如《看云识天气》中提到“虹”，课文解释为：“夏天雨过天晴

7、，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是‘虹’”。•从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式来表述概念；而诠释可用多种句式表述。•从严密程度来看，下定义要求揭示事物的本质特征，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说则往往侧重事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。例如：•a．统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（下定义）•b．激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）•a、b两句都是判断句，a句使用了下定义的方法说明统筹方法的概念，可以变为