《旅夜书怀》教案

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1、姓名陈莉联系电话13547284542单位名称四川省安岳中学E-mail182419154@qq。com教学课题《旅夜书怀》教学设计方案邮编642350教学目标1、知识与能力目标：充分调动学生的生活经验和知识积累，使他们能在主动积极的思维和情感活动中，进行个性化阅读，并能有条理有创意地表达自己对诗歌的个性化解读。2、过程与方法目标：品读诗歌语言，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀。3、情感态度与价值观目标：体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负。学会树立正确的人生价值观。教学重难点重点：学会通过把握

2、诗歌意象，分析诗歌意境来理解杜甫晚年的处境和内心情感。难点：在阅读和训练中提升鉴赏能力。学法、教法1、诵读法。这是诗歌教学的重要环节，要通过诵读、研读、赏读、美读、背诵等一系列步骤来领会诗人的思想感情和诗歌的主旨。2、讨论法。集体讨论，对诗歌进行个性化解读。3、细节质疑法。教学时间：一课时教学手段：多媒体教学教学过程：一、导入新课，简介作者（一）导入同学们，夜空是很美的事物，只能用高贵的美来形容。当你注视夜空时，你会有很多的遐想与思考。如果你还没注视过，那就注视吧。哪位同学愿意谈谈自己对夜空的感受?——生回答师：

3、会想到凡高的《夜空》，那种色彩、那种深邃浩渺的感觉让人觉得自己非常渺小。我会想起康德的一句话：“人世间只有两种事物最崇高，一是夜晚灿烂的星空，一是人内心的道德律令。”同学们，让我们想象一下，在这样的夜空下面，有一位老人，他伫立船头，衣衫褴褛，风烛残年，可是他眼中的风景却是如何呢？让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。（二）背景分析：百度搜索：http://zhidao.baidu.com/question/84063108.html二、朗读诗歌，初步感知百度搜索：http://greenap

4、ple2002.51.net/new/poem300/poem144.htm1、诵读提示5这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主——诗人后半生飘泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂／文章／著，官应／老病／休”。最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤飘泊之意。------师范读2、听朗读百度搜索：音频朗读http://w

5、ww.tudou.com/programs/view/yUJUwxoFnQI/3、全班揣摩情感自由朗读——抽生读（点评）——全班读三、思考讨论，鉴赏文本（一）赏析第一联细草微风岸，危樯独夜舟。（生读）1、首联内容与诗题的关系？首联点明地点、时间和环境。2、“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。3、从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂：融情于景。（二）

6、名句赏析第二联星垂平野阔，月涌大江流。（生读）杜甫写诗“语不惊人誓不休”，但乍读并未有读李诗苏词的刹那惊才绝艳。然细细咀嚼，又觉平淡中见真奇。1、赏析“垂”“涌”的表达作用。“垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。2、颔联的意境。雄浑阔大“垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“星垂平野阔”，展现了星空低垂下大自然的广阔浩渺，让人联想到星空低垂下被压得喘不过气

7、来正为生活而奔波的作者的孤单身影，“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。而“月涌大江流”，不仅展现了长江奔腾雄浑的气势，还让人联想到作者身影的渺小。3、与诗人的情感关系是怎样的？诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛漂泊的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，更显出了诗人的孤独凄苦。（三）赏析第三联名岂文章著？官应老病休。（生读）1、“名岂文章著，官应老病休”（生翻译）我的名气哪里是文章写得好啊，而诗人恰恰因为文章写得好才出名的，可见这句话其实是反话，这在修辞角

8、度上叫反语，那接下来的一句字面意思是做官倒是应该老了病了就退休。但是诗人这次辞官，离开成都并不是因为自己老了病了，而是被挤出严武幕府的，可以推测杜甫对这次被挤出幕府心又不甘，难道仅仅是不甘心？还有没有其他的情绪？愤激之情。2、颈联直抒胸臆表达自己的愤激之情，孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，这样的感情给人一种悲凉深沉之感（四）赏析第四联飘飘何所似？天地一沙鸥。1、这