2012年小学数学教师考试题

《2012年小学数学教师考试题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课改理论考试题一填空题1数学思想的三个层次是（数学发展，数学学习，数学解题）2学生学习数学的重要方式是（动手实践，自主探索，合作交流3在数学教学中，应（重视）口算，加强(估算)，（提倡）算法多样化。4分数的基本性质，是一种（等价）性。算法多样化，最基本算法是（竖式）计算。5解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意识），相等关系是一种数学（模型）。6列方程解问题的最终目的是培养学生的（方程思想）。7量角器的本质是（单位角）的集合。8学生的创造是教师引导下的（再创造）9数对包含两个数：（列数）和（行数）；小学学的平均数是（算术）平均数。10概率的定义分为（理论）概率和（实验

2、）概率。11、创新能力的基础包括（知识掌握）、（思维训练）、（经验积累）。12、数学思维的三个层次是（抽象）、（推理）、（模型）。13、分数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数），后有（分数），小数产生于（度量）、在（商代）即有记载，分数源于（春秋）记载。14、代数是一种（还原与对消）的科学。15、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体图形）。16、“转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为（出入相补）。17、新课程中解决问题的教学模式是（问题情境）、（建立模型）、（解释应用）。18、（假设）是创新的起步，（论证）是科学的态度。19、解决问题中的转化策略有（平

3、移）、（旋转）、（画图）、（利用性质）等方法。20、小学阶段说的平均数实际上是指（算术平均数）。它是平均数的一种，是一个（描述一组数据集中趋势）的统计量，是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推断统计学中的最重要的度量之一。21、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用（数学的视角）去观察，用（数学的语言）去表达，用（数学的思维）去研究、用（数学的方法）去解决问题。22、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。23、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。24、教师是数

4、学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。25、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。26、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。27、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。28、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。29、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。30、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。31、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。32、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、

5、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性33、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。34、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习)外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。35、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。36、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的

6、关系、面向全体学生与(关注学生个体差异)的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系37、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践__、自主探索__与__合作交流_是学生学习数学的重要方式。二、判断题1、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。（√）2、小数的产生不是有了分数才产生的。（√）3、我国于2008年6月15日通过，把算盘定为国家非物质文化遗产。（√）4、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。（√）5、描述统计就是对已有数据进行分析解释，不进行推测。（√）6、教学“平均数”的概念时应把数据的复杂程度、学生的

7、计算速度和准确率作为教学的重点。（）7、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。（√）三选择题1几何起源于（②）对土地的丈量。①希腊②古埃及2、弗赖登塔尔的经典案例是（c）。a、七桥问题；b、猜想；c、巨人的手；d、正弦；3、数学基本活动经验的类型包涵（abcd）。a、直接活动经验；b、间接活动经验；c、设计的活动经验；d、思考的活动经验；3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（d）结构。a、文科课程b、理科课程c、综合课程d、分