2011年江苏高考英语考试说明解读

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1、《2011年江苏高考英语考试说明》解读及高三教学要求与建议2011年高考英语卷将根据教育部2010年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标和分项目标，参照2010年《全国考试大纲》的要求，结合江苏实施《英语课程标准》的实际，制定命题方案，确定考试内容和要求。（二）解读变化1、词汇总量不变，增加169个单词和删去164个单词。2010年考试说明，根据江苏中学英语教学实际情况，在2009年考试说明的基础上，对附录的词汇表做适当调整。词汇量没有变化，要求考生掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭

2、配。词汇表中删去了2009年词汇表中非常用词164个，均为《朗文当代高级英语词典》及其他常用词典词频表中3000常用词以外的词汇。新增单词169个，均为以上词频表中3000以内常用词，新增词汇均以“*”号标出。建议考生特别注意考试说明中词汇表打“*”号的新增词汇。　2、阅读理解题目要求考生能够理解“文脉逻辑关系”。考生要想准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。也就是说，文章结构或是前因后果，或是平铺直叙，或是前后通过一条主线按逻辑构成一个整体。这样在阅读文

3、章时就可以发挥自己的逻辑思维，把握文章的发展思路，以便准确答题。3、把2010年“对所听内容作出判断”改为“对所听内容作出简单判断”。2009考试说明中，对所听内容有可能是简单判断，也有可能是深层次判断。今年明确表示是对所听内容的简单推断。4、任务型阅读题目要求有所提高。把2009年“根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表”改为“根据所读，用恰当的词语补全全文提纲，概括关键内容。”任务型阅读提供了两种示例——表格式和树状式。题例中要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意每空一词

4、。其中在第二示例中特别强调“补全填空应符合语法和搭配要求”。这些变化要求考生能够顺利读懂文章，并能够掌握文章大意和分析文章结构框架。同时也要求考生拥有扎实的语法和词汇知识，做到自如应用。在平时的教学过程中，可以强化此类能力要求。　　5、书面表达示例增加到两个。一个是根据汉语提示的信息用英语写一篇150单词左右的短文。第二，根据对所给漫画的理解，描述一下他们可能的做法并发表考生的看法。第二个示例给了考生更大的自由发挥空间，但同时需要考生扎实的语言功底和谋篇能力。二、《考试说明》对学生语言知识的要求及教学建议要求考生能够

5、运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。（一）词汇1、根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中课标词有近1000个，四星级高中和有条件的三星高中要认真教完这三个模块，对要掌握的词汇做到四会。2、梳理考纲词汇。要加强对2010年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中列出的3500个单词及课本重点词组和短语的复习，并就音、形、义、用四个方面去适度扩展其深度和广度，但要避免“词典搬家，词汇开花”。各学校可以以备课组为单位按模块分工进行梳理。要求考纲词汇与教材词汇一

6、一对应，划分出教材中的核心词汇、拓展词汇和行文需用的词汇。3、优化词汇教学。梳理出的词汇要反复运用，要强化语用，确保词不离句，句不离篇。要在语篇训练中运用、积累和巩固词汇，促进知识尽快转化为能力。要努力提高重要词汇的复现率，并适时做好构词法教学，降低考纲外词汇的学习能级要求（参照省《教学要求》），在鼓励学生掌握词汇“多多益善”的原则下，根据具体学生的实际情况，对学生提出掌握、识记或不需记忆的不同要求，减轻学生过重记忆负担。4、复习形式多样化。对学生要实施有目标、有任务、有督查的词汇复习方式（如自己筛选，同学互记，老师

7、检查等）。要变换督查方式，提高记忆效果。（二）语法1、语法的复习不能停留在简单的认识和机械的操练上，要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能意义和使用方法。2、学语法要学到书面的表达层次上，语法复习要与写作联系起来，要落实在写上。3、以高考真题为基础，精选习题。要教会学生在答题时注意：①认真分析句子结构；②注意题干和选项结构的干扰；③注意知识的叠加；④注意相关知识干扰和思维定向的影响。三、《考试说明》对学生语言运用能力的要求及教学建议（一）听力《考试说明》：要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独

8、白。考生应能：理解主旨和要义；获取事实性的具体信息；对所听内容作出简单推断；理解说话者的意图、观点和态度。【教学建议】1、注意听力训练的长期性与训练的量。要计划每周（不少于3次）、每次的训练时间和训练量，要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合。2、注意听力材料的选择。要注意材料语境的真实性（充分利用教材），精选地道的内容（适当的由英美专家朗读