应试策略与答题技巧

《应试策略与答题技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、经济常识应试策略与答题技巧 一、要熟悉高考解题能力的要求1、“获取和解读信息”：这一过程就是审题过程，一定要把已知条件是什么，求证什么，要解决的问题是什么，解读清楚。一定要把信息中的“关键词”“关键信息”“隐含信息”提出来。要防止思维定势，死记硬背。2、“调动和运用知识”：就是利用已经收取的信息带入学科知识网络，调动出解决问题需要的知识。调动知识要稳、准、快，这实际上是个思维过程，运用知识是按图索骥的过程，搜索过程，有目的的思维加工过程。3、“描述和阐释事物”：这是解题进入实际操作。描述和阐释要做到用政治术语，要注意语言

2、的层次性和逻辑性，书写认真、段落分明。4、“论证和探讨问题”：是考查学生的个性品质和创新精神，要做到由事达理，做到对问题的升华创新，也是对考生情感和价值取向的考查。所以要树立正确的价值观、培养科学的思维方式。二、掌握正确的方法1、选择题：⑴ 把握一个原则，以干求肢，即：抓住立意。明确题目要求，最好用一句话的形式提出立意；⑵ 按顺序做题，搞清楚逻辑关系，把握中心材料与每一个小题、每一选项的关系；⑶ 把握上下题之间关系，组合性选择题往往上下题之间是有关联的；⑷ 找关键词。立意和关键词相结合，对做难度稍大的题目有较大的帮助；⑸

3、 要运用比较的方法，比较干肢关系，然后排除错误题肢，去掉离题远的题肢，选择离题最近的题肢。2、主观性试题的解法：⑴ 审清主观题的设问是答题的关键；⑵ 能熟练组织知识是解答主观题的基础；⑶ 学会分析材料、利用材料是答题的重要环节。三、要克服解题过程中的错误1、答题过程中经常出现的错误：⑴ 审题不清，答非所问；⑵ 不使用政治术语答题；⑶ 文字叙述缺乏完整性、条理性、简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。2、学生答题出错、不规范的原因⑴ 对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题；⑵ 答题技巧和

4、文字表达能力方面的缺陷和不足；⑶ 由于知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍。四、高考政治主观性试题审题方法1、善于从题目的文字表述中解读材料和设问的有效信息，提高获取和整合信息的能力。高考主观性试题的设问中，大多包含“结合上述材料”“上述材料体现了”“联系上述材料”“阅读下面材料”等字眼。阅读材料，善于提取有效信息，意味着明确了解题的方向，大方向对了，再注重材料和基础知识的有机结合；2、善于结合材料有针对性地调动有关知识储备，提高 构建知识的能力；3、善于找准设问的有限角度，提高分析、说明和解决问题的能力：

5、⑴ 高考试卷坚持能力立意，注重考查学生运用马克思主义的观点、立场和方法分析、解决问题的能力，围绕问题思考、解决问题，觗对材料信息进行合理的取舍和整合，实现材料与观点的有机统一。⑵ 高考政治主观性试题的设问角度一般有三种：是什么、为什么、怎么办① 带有“说明了什么”“反映了什么”“体现了什么”“与……有关”等字眼的属于“是什么”角度。考查学生的分析问题的能力；② 带有“理由”“原因”“意义”等属于为什么“角度，要回答出原因和意义即必要性和重要性。考查学生的归纳、演绎能力知识的迁移能力；③ 带有“如何“怎样”“启示”“建议”

6、等字眼的属于“怎么办”角度，要回答出具体的措施，方法或途径，考查学生能否提出问题解决问题，进行解释和评价问题，以及进行必要的论证和探究，得出合理的结论，“要……”；④ 带有“如何认识”“如何理解”字眼的则需要从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度共同回答，考查学生的综合分析和解决问题的能力。4、明确设问有形主体，提高解决问题的针对性：相同的材料，相同的知识范围，相同的角度，如果设问的主体不同，则答案相差甚远。如对于“为什么要重视就业这一热点问题“，如果知识范围是政治常识，设问的角度是为什么；设问的行为主体若是政府，那么

7、运用的知识则是国家性质、国家职能，和国家机关组织活动原则等知识；设问主体如果是中国共产党，那则需要运用党的性质、党的领导方式、党的执政方式等知识回答。在设问中，常见的行为主体有国家政府、中国共产党、经营者、劳动者、企业、社会或具体某机关、某人等。5、明确设问中的有关行为对象，表达出论证、探究的过程和结果：考生在分析设问上，把握以上要求的同时，还需要明确对象的界定，要看“对谁”而为，即行为对象。五、高考主观题六类题型及答题策略（一）现象题（描述类主观题）【设问形式】上述材料反映了什么经济现象或行径政治现象。【答题策略】（1

8、）全面把握：对材料进行全面分析，全面把握并正确描述事物的现象。由于材料所提供的信息都是感性的，而答案要求是理性的，也就是说感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表明。（2）深入分析：在对材料进行全面把握的基础上，通过比较、鉴别、联系等进行“定点”，找到与课本上联系的那个“点”，以把握事物现象背后的