谈谈博客对英语写作的一点帮助

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1、谈谈博客对英语写作的一点帮助潘峰长春理工大学外语学院摘要：英语写作是英语学习的更深层次过程，对以后的工作椰油重要的影响。本文想就新兴中的网络探求对应写作的帮助。从“输出驱动假设”中浅析出一条提高学生英语学习兴趣提高英语学习的途径。教师运用网络这一有效途径辅导学生同步学习关键词：博客英语写作输出驱动假设1.关于博客博客(Blog)，指一种网络出版和发表文章用来进行思想交流和共享的特殊方式。一个博客就是一个网页，通常由简短而且经常更新张贴的文章构成。作为一种新型的信息交流方式，自进人中国以来，受到了教育界的关注。有人将博客文化定义为“网络文化的新美学形态,标志着互联网从传统的信息共享开始

2、渐渐跨过“思想共享”的门坎,互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。博客的兴起必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。博客文化的精神激发了人们的求知与表现的欲望。博客作为学习的资源与学习的过程,在教学中有一些其特有的作用。2.输出假设是Swain等长期以来研究加拿大法语沉浸式教学的结晶。通过研究他认识到语言的输入和输出涉及不同的认知过程。在输入时，学习者的重点是放在对意义的理解上；但输出的过程要复杂得多输出迫使学习者注意语言形式，特别是当交际受阻时，双方必须通过协调意义来传递信息。Swain(1993)认为输出假设对语言习得有3大功能，即（1）注意功能(notcing/tri

3、ggreingfunction)（2）检测假设功能(hypothesistestingfuction)（3）元语言功能(mentalinguisticfunction)输出假设的3大功能对语言习得的作用主要体现以下4个方面：（1）多说和多写的语言有利于培养学习者运用的流畅性和自动性；（2）语言输出迫使学习者从语义加工过程转移到句法加工过程；（3）说写目的语能让学习者检测到自己对目的语学习所作出的假设；（4）语言输出能获得相应的反馈。3.齐伟提出“博客是实现建构主义的工具、培养多元智力的手段”。⋯毛向辉将博客的功能总结成为3个阶段6个功能，即“写一录，思一享，品一学”。东刚，余青兰认为

4、博客可以用来E化学习笔记、拓展个人兴趣。于夕真从写作认知心理过程的研究理论来分析、挖掘博客应用于大学英语写作教学的潜力和价值。戚田莉在“依托博客重构大学英语写作模式”中把写作分为预写——初稿——互评及教师评——二稿修改——互评及教师评——定稿六个具体的步骤，整个过程以学生为中心，重视师生之间以及学生与学生之间的交互、协商以及合作。教师不再垄断整个写作过程，只是组织者、协调者、答疑者和信息提供者。教师引导学生顺利完成写作的全过程，鼓励学生彼此之问多切磋、多协商，让学生积极参与整个写作过程，发挥其主观能动性，使学生在写作过程扎扎实实训练，不断提高写作能力。并对每一个步骤进行了论述，这里提

5、及关于“互评及教师评”—“在此阶段，学生以及老师主要就学生初稿的整体构思结构进行评价。在博客上，学生和教师可以采用留言的方式，改变传统的文本式的红叉的形式。学生通过参与互评，汲取同伴的作文，增加了自己的写作知识和观点的积累，同时对自己的作文进行比较及反思。而教师除了单纯地评价学生的习作之外，还应根据该题目的要求，为学生进一步提供一些与此话题相关的词汇、表示法、句式结构、修辞手段等供学生参考。对初稿中学生普遍涉及到语法错误做一个相关链接，供所有学生借鉴，这样有助于学生二稿的完成及改进。”在传统意义上，博客对英语写作的提高也有很大的帮助，它增强了互动性；从细致的方面博客在句式的优化、遣词

6、用语、适当运用修辞方法等方面也会给学生便利的辅助，和现在谈论更多的无纸化考试有着异曲同工之妙。可以说无论是能力的培养还是对考试的辅导，博客都是一们新兴的尝试方式它对传统的学习方式也是一种挑战。我们也应看到传统的方式还有着重要意义，篇章的背诵对写作还是有着重要的影响。阅读能力的提高还是应多一些书籍少一些“无纸化”，毕竟书籍没有辐射、携带方便。4.依托博客，实施形成性评价“过程写作法”学习模式同学之间的合作学习和个学生自行登录博客．完成个人学习任务，从初稿到终稿的全过程学生角色主动参与学习全程的计中，学生占主导地位，进行及任务划，执行、控制与总结反馈互评等活动，在学生的写作成果全程中参与

7、教师在博客上布置题目，鼓励及引导学生完成互教师角色评，为学生提供共享资源；及任务实践情境构建者和引导者引进教学法。博客引导学生全面深入地体验英语写作的乐趣灵活自由，鼓励创新、利用依托博客，学生可以在业学习环境余时间完成写作练习，参多媒体网络进行学习与互评中。取长补短学生和教师对学习效果共激发学生自主学习，对习学习责任同负责，其中学生负主要作过程中的问题积极面责任一对，及时解决建立自己的写作档案袋，考核重点注蠡学习过程和实践收获关注自己的写作发展过程。参考文