语文自读课文教学之我见

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1、语文自读课文教学之我见教学工作中，经常会听到学生说：这篇课文太简单了，我看一遍就能读懂文中的意思。有时同事之间谈论到自读课文也认为没有什么好教的，不知如何教。许多老师在共同思考、讨论之后还是认为：浅显的自读课文必须要深入挖掘，只有这样才能让学生的阅读能力得到提升，才能引导学生在阅读过程中体验、理解并培养其兴趣与习惯。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔。”只有学会“渔”才会有吃不完的“鱼”。那么“渔”在自读课文中就显得尤为重要了。一、自读课文举足轻重的地位初中语文课本中标有*号的自读课文，教师可用一课时完成。自读课

2、文在初中人教版六册书中共有78课86篇，占全篇目的49%。其内容丰富，体裁各异，有散文、诗歌、小说、剧本、寓言、童话、演讲稿等，古今中外的名家作品居多。与讲读课文相比较，自读课文有着自己的特点，但二者又是统一的整体，决不可分割开来，它们共同构成了语文单元教学的基本环节。学生通过讲读课文学习到语文学习的方法，然后到自读课文上去运用、实践，从而达到不讲自会、不教自懂的境界。因此，讲读课文进行得如何直接影响到自读课文教学能否顺利完成。而自读课文的关键又是发挥学生的主体性，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他

3、们学习语文的能力，培养其高尚的品格和道德情感。二、语文自读课文容易被忽视和误导多数老师认为自读课文在考纲之外，不作为教学重点，让学生随便看看就行了，这就使得一些自觉性差的学生恐怕连读一遍都没可能；而另有部分老师往往会把自读课文当做讲读课文一样讲解，把学生的自学任务通通代劳了。根据新课标的要求，教师应尊重学生的主体地位，教师只是起主导作用。说实话，作为一线的教师，要做到这一点真是不容易。在现实教学中，学生总是被动地学，而老师总是主动地教。如何调动学生学习的积极性和主动性将是教师教学的重难点，而自读课文的教学就是检验教

4、师是否做好学生学习的引导者的最好途径。“自”就是让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，老师要给学生充分的时间去思考和适度地引导，切不能把自读课文当成讲读课文一样讲解。常言道：“书读百遍，其义自见。”可见，学生多读多背、自读自悟的重要性。三、自读课文的学习方法首先，看标题。标题是文眼，是提纲，是文章的线索。如《从百草园到三味书屋》标题提示文章以地点为线索，分两部分。这就帮助学生更加清晰地把握课文结构。其次，看导读。课前导读有很多提示的语言，可以提炼出学习目标。如《土地的誓言》的导读中这样说：“作者怀着强烈的思乡之情

5、是怎样体现出来的？发出了怎样的誓言？”这不就是很好的学习目标吗？再次，就是看课后习题。教科书是众多专家智慧的结晶，课后的习题设计也是非常巧妙的，往往能起到提纲挈领的作用。所以要引导学生充分利用好课后习题，这样就能节省时间，快速把握文章中心。最后，加强背诵和积累。自读课文中有许多优美的句子和华丽的辞藻，多让学生积累、背诵，把它转化为自己的东西，这对学生以后阅读、写作都会有重要的帮助。总之，我觉得如果能做到这几点，自读课文才能真正实现其存在的价值和意义。当然，教无定法，学无定法。自读课文的教学，各位同仁可能有更好的认识

6、和策略。但我认为，所有的认识和策略都会有共通之处，就是遵照教学规律和原则，大胆探索和实验，在实践中不断总结完善，使自读课文教学更科学，更有利于培养学生的读写能力。