浅谈在生物教学中如何处理预设与生成的关系

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1、浅谈在生物教学中如何处理预设与生成的关系新课程标准下的生物教学形成了新的预设与生成关系，一方面生物学习过程中结论的丰富性、过程的开放性和思维的多向性决定了生成是生物课堂教学的主过程，具有不确定性和多样性，生成的结果是实际意义上的学习目标；另一方面对一定的生成(结果)来说，一定的预设是必不可少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据，而预设又意味着在动态生成过程中设置了固定程序和目标，于是预设与生成在今天已演化为一对矛盾关系。我们必须直面这对矛盾，从教学的角度来说，要

2、消除对立，保持统一；从认知角度来说，要使教学预设转化为生成。怎样实现这种“统一”和“转化”，就是进入新课程的生物教学亟待解决的问题。一、预设应为生成留足空白传统的生物教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，即精心备课，然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。细致的分析一下这些精致的教学预设，会发现其实质是以认识的逻辑与思维的逻辑来取代审美的规律，以归纳和演绎取代直觉与情感体验。为了尽可能排除不确定因素，教师不仅力图用逻辑的力量来征服学生，还用逻

3、辑的方法来操纵文本。即使完美无憾的“至文”，也可以用思维的手术刀“以无厚入有间”，进行逻辑切割。这些教师可以当堂演示，也可以指导学生操作。随后便可以让学生感受一堆堆材料，然后分析综合成一些结论(即教学目标)。这样的预设由于过于精细和强韧，成为学生思维与想象的桎梏，使他们在课堂上既役于人(教师)也役于物(教材)。因此，新课程背景下的生物教学设计应是有弹性、有留白的预设，教师在教学设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空白，留有空白的预设才是生成的生

4、态环境，它的操作定义应该是精心而不精细、预设更应预计。精心而不精细。课堂教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学行为有一个清晰、理性的思考和精心的安排，但精心不等于精细。精细了必然丝丝入扣，必然天衣无缝，生成就无立锥之地。因为生物是人文学科，有着丰富的内涵、有多义的语词、多样的美感，甚至还有多向的价值追求；生物教材中的一个个文本，有着复杂的结构，有形态和结构的一面，有生理和生态一面，有遗传和变异的一面，等等。同样，面对文本的心灵也是生动活泼，丰富多变的，当这样的心灵和这样的文本相碰撞时

5、，体验、理解、思维与想象的开放性可想而知。我们认为板块说(只考虑整体布局，设计几个板块，不预设细节)就是给生成留足空间的行之有效的策略。例如本次市评优课，我所上的《输血和血型》的课堂设计都是这种粗线条的板块式设计，大体分三步。①学生提出问题，师生共同整理其中主要问题；②学生研究讨论问题③教师引导学生解决问题；在上课过程中不断有新知火花的进发，这些火花就是我们所说的生成。预设更应预计。虽说生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”，但我们在生成面前并不是完全消极被动的，有经验的教师会预计到学生在课堂活

6、动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议、可能提出的问题与争论乃至错误的回答等等，这些都是教学过程中的生成性资源，他们就会有意识地在某些地方或某些环节形成“弹性化”的方案，并预设好当生长点出现时的应对措施，从而给学生留下自主体会和悟解的空间，给课堂创造动态生成的精彩。可见，给生成留足空白的预设是一种不同于以知识传授为价值取向的教学预设，是一种不同于制造标准化、统一化的教学产品的教学预设，是一种不同于以“忠实执行”为价值取向的教学预设。它是一种包含

7、着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设，这是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快，不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在地包含着教学生成，内在地包含着教学创造。二、课堂要给生成腾出空间课堂教学是千变万化的，课堂上出现了意料之外的情况，一般都有生成的价值(在特定情况，甚至极端的恶作剧也是教育资源)，老师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间。这样做也许使原先预设的思路或环节被破坏了，但我们应看到过分追求教学思路的逻辑性、确定性与连

8、续性，为的只是顺利完成教学目标，防止教学过程“节外生枝”或出现断裂。其背后的动机是“在单位教学时间内获得最多的知识”。然而这恰恰使生物学科失去了独特的魅力。生物有确定的一面，也有不确定的一面，逻辑思维的确定性和连续性并不能遮盖“形象思维”的偶然与断裂。其实，只要教师正视这一点，断裂之处也可以开放出思维与想象的花朵。因此，当生长点出现时，教师就应调整预设，促成生成。即腾出时间段处理好预料之外的情况，实现生成，然后回到预设上去，完成预定的教学目