朱自清《冬天》教学设计

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1、冬天朱自清三维目标的设计：知识与技能目标：1、积累词语：觑、氤氲、黛、浆等。记清字形，理解词义。2、品味文章自然真挚的语言及细节描写。过程与方法目标：通过多层次、多种形式的朗读，明其义---品其情---悟其法。情感态度与价值观：了解文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒的主题，体会作者的感情教学重点:品味文章质朴而饱含深情的语言，体会作者情感。教学难点：悟其法（本文的写作特色）。教学过程一、导入新课孩子们，我很高兴将和大家一起度过45分钟的温馨时光。这节课，我们一起品读朱自清的一篇散文《冬天》。既然是品读，我们这节

2、课就重在品味和朗读。古人说:读书百遍，其义自见。我们不只是追求读书的遍数，更注重科学的有层次、有效果的朗读，这节课我们将按照下面的流程来读：明其义---品其情---悟其法文本题为《冬天》，一提冬天，大家什么感受？（冷）。然而朱自清笔下的“冬天”却另有一番感受。让我们一起走进文本，去感觉朱自清笔下冬天别样的感觉。二、明其义——初读感知请同学们按自己的理解去朗读课文，不要齐读，用笔勾画出生字词，勾画出你认为重要的语句或者有疑问的地方。思考：1、文章的冬天给我们什么样的感受？哪句话点明了主旨？2、文章写了哪三个冬天生

3、活的场景？分别从什么角度来写？3、表达了作者怎样的感情？三、品其情1、师生共读作为一篇美文，不厌百回读，王老师想和大家合作，一起再读课文，用我们的心去贴近作者的心，更近距离的走近作者的内心世界，体味文中要表达的感情。我想邀请一位男孩子和一位女孩子和老师合作读，你可以挑选你喜欢的段落。2、要求：请同学们边听边在心里读，拿起笔，画出文中你最欣赏的语句。3、体味交流老师每读一遍这篇文章都会有新感受，老师也想听听大家的感受，邻近的同学可以交流一下：谈谈自己的体会，哪些语句最能打动你的心扉？哪些语言最能扣动你的心弦？（同

4、学们互相交流）24、请几位同学谈谈自己最欣赏的语句，并谈谈自己的想法。4、质疑：同学们有什么问题呢？我们这里是一个自由论坛，你对文中哪里不理解，或者不太懂，甚至你认为作者哪点写的不好，也可以提出自己的质疑。。。。总之，什么问题都可以提！四、悟其法（文章的写作特色）1、巧妙地运用对比映衬的手法是本文的特色。文章中冬天的寒冷与内心的温暖形成鲜明的对比，营造出“冬天里的春天”的气氛。比如第二幅画面，月夜泛舟西湖。时令是冬天，时间是晚上九点多钟，当时的环境是，“湖上似乎只有我们一只划子”，“山下偶尔有两星灯光”（可见人

5、们大多入睡了），且“有点风”。而我们三人感觉像是春天：“暖风吹得游人醉”，“我渐渐地快睡着了”；“S君口占两句诗，”我们都在“微笑”。淡淡的笑，驱散了冬天的寒意，浓浓的友情，化解了冬天的严寒。2、，文章的语言质朴饱蘸着情意，细节描写非常传神。比如写父亲夹豆腐的情景。他“微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里”。一“仰”一“觑”一“伸”一“夹”一“放”，诠释了无言的父爱，饱含着作者的感激之情。五、课堂小结通过品读朱自清的《冬天》，我们透过质朴的语言感受到了饱含的深情，尤

6、其是细节描写特别传神。其实爱很平常，也很实在，爱在细节中，一个关爱的眼神，一句暖心的话语都是爱。。。我们也要懂得从生活的细节中去抓获感动和幸福。无论是寒冷的冬季还是人生中的冬天，只要我们懂得去感悟爱，我们的心上总是温暖的。我们要在生活中不仅要发现爱，感受爱，还要感恩爱，表达爱。。。六、读写结合仿照本文的写作手法，用质朴的语言写出曾经温暖你心灵的生活细节。七、结束语亲爱的孩子们，各位老师，谢谢大家，这节课也将成为我日后幸福而温馨的怀念。教学设计理念：《冬天》是朱自清的一篇回忆性散文，作者通过回忆在冬天的三个生活场

7、景：儿时与父兄一起吃豆腐、与朋友冬夜游西湖、与妻儿在台州过冬，表达了作者深深的怀念之情，语言质朴感情真挚。这节课我不追求教师讲了多少，而追求教师引导学生自己悟出了多少。“对话”是新课程理论中出现频率最高的词儿之一。但“对话”并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，进而领悟课文的思想感情。各自谈谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获，当然，教师也参与其中，分享学生的收获，共享美文。那么，在这样的课堂上，教师的引导作用何在？教师主要的作用是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有

8、舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想，当然，教师的感情和思想也参与到学生的感情和思想之中。我始终提醒自己：不要老想着把自己对课文“深刻的领会”、“精彩的分析”、“独到的见解”灌输给学生，而应该让学生自己去领悟。哪怕学生只领悟出了5分，也比老师灌给他10分强！而事实上，一旦学生情感的闸门被大开，思想的火炬被点燃，他们精神世界所迸发出的“深刻”、“精彩”和“独到”……