【5A版】初中数学课程与教材分析.ppt

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1、初中数学课程与教材分析西南大学数学与统计学院张廷艳初中数学课程的基本理念教材的编写理念与体系结构初中数学教材的内容初中数学教材的主要特点教材分析与教学建议<初中数学课程与教材分析>提纲初中数学课程的基本理念1.数学课程要面向全体学生2.学生的数学学习应当是自主学习3.教师是教学活动的组织者.引导者.合作者4.评价目标多元.评价方法多样.注重评价过程5.现代信息技术与数学的整合1.人人学有价值的数学。2.人人都获得必需的数学。3.不同的人在数学上得到不同的发展课程基本理念1:什么是有价值的数学？.生活中的数学。.有趣的数学

2、。.有利于学生发展的数学。.在有限的时间内能学好的数学。必需的数学包括什么？对数学价值的基本认识。发展和解决现实数学问题的意识和能力。运用数学语言读、写、讨论和交流的本领。数学的基本思想和方法。何谓不同的人在数学上得到不同的发展？面向全体，必须适应每位学生的发展需要。人的发展不可能整齐划一，必须承认差异，尊重差异。1.数学学习是经历数学活动的过程.2.动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。3.学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。课程基本理念2:数学学习数学教学要建立在学生已有的知识和经验的基础上.

3、课程基本理念3:数学教学教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人。教师的角色主要是教学活动的组织者、引导者与合作者。评价的目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生认识自我、建立自信。建立评价目标多元、方法多样和注重过程的评价体系。课程基本理念4:评价把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。现代信息技术的应用应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。课程基本理念5:现代信息技术数学教材的编写理念教学目

4、标：从以获取数学知识、技能和能力为首要目标转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。呈现方式：从“定义、公理——定理、公式——例题——习题”的形式转变为以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开内容。学习方式：由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。评价方式：由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展。2021/9/1913教材的编写理念继承好传统学生为主体适应信息社会基础性、普及性、发展性教材的体系结构内容的引入：从实际情景引入数学知识内容的

5、呈现：创设自主探索学习情景和机会内容的编写：把握课程标准，同时又具有弹性内容的叙述：将背景材料与数学内容融为一体初中数学教材的内容数与代数空间与图形统计与概率课题学习四大学习领域六个学习内容（1）数感（2）符号感（3）空间观念（4）统计观念（5）应用意识（6）推理能力第1章丰富的图形世界第2章有理数及其运算第3章字母表示数第4章平面图形及其位置关系第5章一元一次方程第6章生活中的数据第7章可能性课题学习制作一个尽可能大的无盖长方体七年级上册目录七年级下册目录第1章整式的运算第2章平行线与相交线第3章生活中的数据课题学习制

6、作人口图第4章概率第5章三角形第6章变量之间的关系第7章生活中的轴对称八年级上册目录第1章勾股定理课题学习拼图与勾股定理第2章实数第3章图形的平移与旋转第4章四边形性质探索第5章位置的确定第6章一次函数第7章二元一次方程组第8章数据的代表八年级下册目录第1章一元一次不等式（组）第2章分解因式第3章分式第4章相似图形课题学习制作视力表第5章数据的收集与整理课题学习吸烟的危害第6章证明（1）九年级上册目录第1章证明（2）第2章一元二次方程第3章证明（3）第4章投影与视图第5章反比例函数第6章频率与概率课题学习第1章解直角三角

7、形第2章二次函数第3章圆第4章概率与统计课题学习九年级下册目录中学生面临的四大难关1.从算术到代数的过渡2.从代数到几何的过渡3.从常量数学到变量数学的过渡4.从有限到无限的过渡初中数学教材的主要特点1．教材的体系（1）螺旋上升的处理方式。（2）“混编”的形式。（3）体现“数学化”的过程，给学生提供充分探索和交流的机会初中数学教材的主要特点2．教材体例问题情境问题串（设立有层次的问题）：----活动（自主探索与合作交流）----思考与整理（提炼出数学对象）----表达（用自己熟悉的方式、语言及数学符号表达学习对象）---

8、-明晰（用较为正规的数学语言表达主要的数学对象，形式多样化）“做一做”、“想一想”、“议一议”回顾与思考3．满足多样化的学习需求"开放性的问题和问题串"保证每位学生都能参与"读一读"給学生提供更多了解数学.研究数学的机会习题分两类:一类面向全体学生,属基本要求;另一类是习题中的"试一试"和复习题中的C组仅面向有特殊数