心理健康教育融入小学语文教学初探

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1、心理健康教育融入小学语文教学初探[内容摘要]学生的心理健康教育不能仅仅依靠心理健康教育课完成，还要注意与语文学科整合，结合教学内容进行有机渗透。在语文教学中，通过建立良好的师生关系、结合教学内容因势利导、在课堂教学中优化学生性格、恰当运用评价语言进行引导等方面，实现心理健康教育与小学语文教学的有机结合，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。[关键词]心理健康教育小学语文教学[正文]国家的基础教育课程改革的培养目标中明确指出“要培养具有健壮的体魄和良好的心理素质的一代新人”。小学语文课程标准也明确指出“语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该

2、重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，对学生进行心理健康教育，是语文教学的任务之一。在语文教学中渗透心理健康教育，要以学生为中心，充分尊重学生的人格，在良好的教学氛围中，实现切入有点、渗透无痕，激发学生的积极情感，发现问题，及时纠偏。注意以活动为载体，实施积极地心理暗示，帮助学生解决心理困惑，培养健全人格，促进学生的全面发展。在教学中，我从以下几个方面进行了有益的尝试。一、建立良好的师生关系我们教师首先要具有健康的心理和良好的心理健康方面知识，对心理健康教育的重要性和实施技巧

3、具有科学的认识。教师要注重建设平等和谐的师生关系，减轻学生学习的心理负担。《情感教学心理学》（卢家楣著）一书中指出：教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。学生心理负担来源渠道很多，有家庭因素、学习因素，甚至是社会因素。作为一名教师，就要以自己的爱和情感去感染学生，缓解他们的心理压力，减轻他们的心理负担，建设和谐的师生关系，让他们适应环境，更好地学习。因此，这就对教师提出了更高的要求，扮演更多的角色。首先我们要成为学生的朋友，真诚的面对学生，让他们消除顾虑，

4、让学生对我们敞开心扉，敢于倾诉。其次，我们要作为一个睿智的长者身份出现，在学生出现心理问题时，能够取得他们的信任，并能够指点迷津，指出解决问题的办法。人都是有感情的，如果教师准确定位自己的形象，处理问题方法得当，建立和谐、平等的师生关系，势必在学生心理产生积极影响，长此下去，就会使学生在情感上产生共鸣，用健康的心理对待周围的人和事。二、灵活使用教材，结合教学内容因势利导小学语文教材都是经过精心选择、设计的，这里包含许多寓意深刻的故事和古今中外的优秀人物，故事的启发性和人物的崇高品质将会对学生产生积极而深远的影响。教师要充分挖掘教材中积极的教育因素，因

5、势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。1.构建丰富的情感体验。情感是构成人格稳定而独特的心理因素，教师充分利用小学语文教材中积极情感因素，引导学生深入体验，形成丰富的、积极的情感体验。例如，《每逢佳节倍思亲》、《槐乡五月》表现了对家乡、对亲人的思念之情；《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》表现了对祖国大好河山的热爱之情；《苹果里的五角星》、《最佳路径》则教育我们要具有创新意识；《生命的壮歌》、《天鹅的故事》表现了我们要珍惜生命，自强不息；《秦兵马俑》等介绍了我国宝贵的历史遗产，表现了民族的自豪感，表现了爱国情。这些都是极好的范例。上述课文

6、案例或选择自然环境，或选择历史文物、历史古迹，或选择社会、社区，或选择人物，让学生感受历史的伟大、人物的坚韧、浓浓的亲情和生命的珍贵，从而丰富学生的情感体验，建立正确的人生观和价值观，养成健康向上的生活态度。2.培养学生的良好个性随着时代的发展，现在的学生，尤其是独生子女、留守儿童普遍存在着自私、任性、耐搓力差等个性的缺陷，这些都制约着他们的健康成长。语文教学中，教师可以通过听故事、说感受、读课文、表演课文等形式组织教学，让学生在欣赏、理解和表演中感受人物的人格魅力，逐步形成积极的心理态度和良好的个性行为。小学语文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜样

7、，比如顾全大局的蔺相如、知错就改的廉颇、爱兵如子的彭德怀、坚强不屈的海伦.凯勒、和蔼可亲的爱因斯坦、先人后己的船长、热爱祖国的肖邦……这些人物身上所体现出来的优秀品质是学生值得学习的典范。教学中，师生通过形象展示、自主体验、朗读体味、合作学习、讨论交流等形式，充分调动学生的情感体验，在感受他们的人格魅力的同时，融入到自己的成长之中，逐步形成良好的心理品质和优秀个性。3.对照典型人物，及时进行心理纠偏由于小学生的知识经验不足，社会阅历缺乏，自我认识不足，他们身上表现出狭隘、自卑、嫉妒、鄙视等心理问题，教师则可以通过教材中优秀的人物品质进行及时纠偏，解决

8、其心理问题，塑造健康人格。例如，教学《聂将军与日本小姑娘》一文时，学生在“自学质疑”环节中，都不约而同的提出