开学中小学生开学第一课的反思

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1、开学第一课的反思张艳丽往年，每年开学的第一天，我都急于赶教学课程，总是讲新课。但是效果一般。不是这个角落有声音就是那个角落有声音，说小话的同学比较多。难道是因为老师讲课不生动，难道是老师精神面貌不够利索，没有调动起学生的积极性。思来想去，都不是。因为是开学的第一天上新课，很久没见到老师和好朋友的同学总是很兴奋。找同学说话，影响了课堂纪律。纪律不好有三个原因，第一，同学们这么常时间互相没有见面了，都互相想念，见了面就有好多话想说，也很长时间没有和老师见面了，老师不会在上课第一天批评学生，每个同学都有这种侥幸心理。所以就有胆量跟同桌说小话，不知不觉声

2、音就变大了。第二，这么长时间没有见面，虽然住同样的小区可以见到几个同学，但是，有的同学真的是两个月没有见面了。第一天见到了全班同学，有种莫名其妙的亲切感，好象有说不完的话等着。假期里又玩了什么电脑游戏，又上网看了什么，等等，说也说不完。忍也忍不住。第三个原因，经过漫长的假期，很多同学都是晚起晚睡，平时习惯了晚起睡懒觉，开学突然起那么早，还没有睡够就上课了，当然没有精神听课。到第二节英语课就开始打哈欠，往桌子上趴，怎么有力气读英语？基于学生精神状况差，上课纪律差，学生常说话，这三大原因，开学第一天的课往往效果不太理想，老师也很伤脑筋，看着打瞌睡的同

3、学，打哈欠的同学，心里真着急。让学生迅速改变生物钟是不可能的。上课的内容完不成，高年纪新课任务比较重。既然改变不了学生就改变自己吧。今年开学的第一天我没有急于上新课，而是好好地设计了上复习课，就是复习上个学期主要学习的过去时态。准备了学生学过的动词规则和不规则的过去时态。准备让学生一一写在黑板上，通过暑假里做的事情来写。主要围饶三个问题：假期过的怎么样，说说自己感受；假期里去了那些地方，做了什么事。首先老师问学生：“Duringsummerholiday,wheredidyougo?Whatdidyoudo?Whatdidyoueat/get/b

4、uy?”让积极举手的同学先说，因为他们太想说了。假期里旅游经历比较多，去了很多地方，手举得高高的。几个学生大概说完之后，再分小组，两个一组，互相问答，把说到的动词写下来。同学们说得非常热火朝天，经过3分钟准备，小组展示，先说，再到黑板上写动词的过去时态。没想到同学们去的地方还真不少。Korea(韩国)，Japan(日本),theU.S.A.(美国).当听到—美国的时候，其他的同学发出一阵惊叹声“Wow!”“TheU—S—A.Great!”然后是一句中文：“你就好了！美国啊！”都竖起耳朵想听听他去了哪里，干了什么，最主要是太羡慕了。去了什么大学，吃

5、了什么好东西，看了什么风景，买了什么纪念品。孩子们好奇而又羡慕的看者那个同学。双眼都充满了好奇，恨不得马上能看看别人买的纪念品。这时候还有谁会打哈欠？许多同学都说了不少经历。黑板上写了不少动词的过去时态。条件好的学生出去玩了很多地方，有的同学回老家，没有什么特别的感受。但是很多同学都说出了许多动词:“went,bought,ate,swam,watchedamovie……”（去了，买了，吃了，游泳了，观看了电影等等。）也出乎老师的意料，同学们假期的见闻真不少。整节课，同学们问我最多的问题是:“Howtosay---inEnglish?”（---英

6、语怎么说？）我再告诉他们。也有一些同学兴致不高，因为他哪里也没有去，整个假期都呆在家里。我要求他们也说几句。“Istayedathome.”（呆在家里。）“Ididnothing.”（什么也没做）“Ididmyhomework.”（做了作业。）“去超市没有？去Walmart没有？”那个同学连连点头。并说“Yes,Idid”“DidyougotothePark?”“去公园没有？”在我的启发下，那位同学有说了很多句子，还增添了不少笑容。最后同学们一起改黑板上的动词，写错的被改正。全体同学再把正确的词读一遍。总结一节课，师生互相问侯5分钟，老师给学生做

7、示范5分钟，学生小组练习10分钟，分组展示对话并写词15分钟，学生改单词2分钟，最后读黑板的单词。老师总结本课收获和家庭预习新课作业。学生说得很开心，有话想说，为什么不给他们机会说呢？一个假期的话，如果不找机会说出来以后上课还会说话。想说话得到满足，心情好起来就不怕新学期的紧张生活了，这样让学生自然的步入新学期的生活，这节课很重要。不足的地方就是有学生忍不住说了中文，或者不会用英语说那个单词。如：回了老家，去庙里求神拜佛，祭奠爷爷奶奶。这么有特色的中国文化，我也要好好想想用英语如何正确表达出来。把说的权利交给，使他们更有兴趣上英语课。学生说了很多

8、，但都是过去时，不足之处应该加一些将来时，如：“Whereareyougoingtogonextholiday?”（下个假期打算去哪里？