四年级上册数学广角说课稿排队问题

《四年级上册数学广角说课稿排队问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《数学广角——排队问题》说课稿今天我上的是四年级上册数学广角例3的内容。1、说教材数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。本课教材从生活问题，对运筹问题进行研究，但是学生不一定是从最佳方案的数学的角度去理解的，在这里，通过实际生活和活动让学生体会对运筹论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、运筹论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实

2、、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。2、说教学目标：基于以上的分析和学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：1、通过生活中常见的一些简单事例，从中体会运筹思想在解决问题中的应用。2、在经历探索的过程中，通过计算、比较和交流，发现优化解题的策略，提高应用能力。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。并逐渐养成合理安排时间的良好习惯，感受礼让的重要性。教学重点：经历探索最优方案的过程，体会优化的思想教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。3.说

3、教法、学法为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用二人小组，四人小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。同时适时的渗透思想教育，教育孩子事事讲谦让，识大体。学知识，懂道理两者兼得。4.教学设想在本节课的设计上我力图从学生已有的生活经验出发，赋于学生以尽可能多的思考、交流和发现的机会，引导学生分享彼此的思

4、想和成果，并重新审视自己的想法。基于本节课的特点：开放性比较强，所以在教学设计中我本着为学生学习服务的思想，给学生广阔的参与空间，从学生很熟悉但没有深入研究过的问题入手，激起学生的认知冲突，激起学生的探究热情。我主要采用创设情境、引导探究、直观演示、组织讨论、应用拓展等教学方法，精心组织一系列有效的数学活动，让学生通过观察、推理、合作、探究等活动寻找解决问题的方法，并从不同方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。5、说设计思路本节课我自主构建了探索性学习的课堂

5、教学模式，即创设情境、引发兴趣；组织活动、引导探索；多种练习、巩固提高；课堂小结。①创设情境，引发兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用生活实际导入，从生活中的排队，上学排队导入，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切。同时，也使学生在轻松的氛围中初步感知对运筹论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。②组织活动、引导探索数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设生

6、动的情境，通过数学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。教学时，我根据学生已有的生活经验和认知基础，创设了感受“理发”排队，即2人排队等候的情境，适当降低了学习的难度，为下一步探究例3做好铺垫。我用理发事例激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态迎接挑战，初步感受等候。再并不由自主的进入了探索卸船方案“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证六种卸货方案，只有一种方案用时总和最少。教学时我注重问题引导，让学生起疑生惑、大胆设想、辨析分解、研究问题不重在唯一的结果，使学生

7、对事物的认识从浅入深。在这个过程中，使学生切实体会到运筹论在生活中的重要性。特别是在讨论六种方案的结果时，第一次操作学生在无意识的情况下，可能会出现重复或遗漏的现象，在全班交流、汇报以后，让学生带着“怎样排才能既不重复也不漏掉”的问题进行第二次操作，充分体现数学思维的有序性和严密性，之后让学生猜猜哪种方案所用的等候时间最少，再按教师引导算---小组合作算---学生独立算的层次引导学生算出六种不同的卸船方案各自需要的总的等候时间。然后找出哪种方案所需的总的等候时间最少，并进一步思考：如何安排能使总的等候时间最少。学生通过观察、比较

8、可以发现使总的等候时间最少的卸船方案的特征，即将货船按卸货所需时间从少到多进行排序。这样通过猜测—验证—合作—探究等活动，突破了教学难点，是复杂的问题简单化，抽象问题具体化，数学问题生活化。③运用练习、巩固提高新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发