区调研不足之处问题汇总

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1、区调研不足之处问题汇总：一）教学常规1、PPT的制作要严谨，不能有错误存在。该大写不大写，少标点，有错词。板书的书写不能随意带一点。2、叫停的方式单调无意义。建议可用本课的语词或语句。3、教师上课的站位不讲究。有效的站位在讲台中心点3-5米的范围内。4、学生齐读有严重的脱音儿现象。要按照录音中的语音语调与语速进行操练。5、有没有准备单词卡或拿错单词卡的情况。6、学生的英语书不能空空如也。要根据年级不同在书上有不同程度的要点记录，归纳。7、练习册有个别批改不认真，不到位的情况。8、教师课堂评价的准确性和激励作用体现不够。二

2、）教学方法1、字母的学习要强调在单词中，单词的学习要在真实的语境中巩固，而不是造句。有一个实用交际的问题。2、情境的创设不要用话语呈现。用图片、场景直接呈现的方式。杜绝不真实的情况存在。3、部分教师对新知的引入要从学生已有的知识经验出发，要让学生去用，去展示，而不是教师自己单纯的引入。三）教学实效1、练习或活动设计的实效性、广泛性不强。设计活动的基本出发点是尽可能的让更多的学生参与到活动中。2、重点知识的锤炼和归纳不够，不能很好的完成教学目标。3、教学设计的严谨性和巧妙性不足。要追求浑然一体，环环相扣的设计效果。4、不同

3、年级相同或相似学习载体的处理体现不出层次性，教师需要全面了解教材，关注某个知识点在不同年级出现时应怎样处理，要有教研组的共同研究。5、学生跨文化的意识和视野需要老师去引导，要做让学生崇拜的博学的老师，增强个人魅力，提高学生的学习兴趣。6、知识是老师教会的，不是学生预习会的。课文文本的学习只有14分钟，会造成严重的两极分化。7、关注学习习惯养成教育和学困生的学习与辅导。一份耕耘，一份收获。区级评优课问题汇总1.课文文本学习处理拖沓，拆散了对文本学习的连贯性，不利于学生对知识重点的认识。建议复习启动5分钟左右，课文学习20分

4、钟内结束，12分钟左右进行重点知识的提炼、集中操练、动笔训练、扩展练习、课堂检测、完成任务等环节。3分钟左右进行总结，作业布置。文本材料读得太少，只有一遍，不利于学生语感的养成。建议第一遍带着问题听全文，进行听力训练，二、三、四遍采用不同形式进行文本的阅读训练。2.在教师的教过程中面面俱到，显现出对重点知识的操练不到位。课堂节奏较慢，操练的量少。建议要准确定位本课的教学目标，从一个模块三节课的角度整体制定本模块的知识、能力和情感态度目标。体现连续性和层次性。3.活动设计的实效性和情境的真实性差，建议每个活动的设计要从让更

5、多的学生入手的角度设计，以十秒钟为界限设计教学活动。要加强同桌间、四人小组间的活动设计，力争让学生在课堂中多动口，多实践。要考虑情境是否真实有效。4.教师课堂上牵引的过重，忽视学生自我学习能力和策略的培养，没有调动学生自身学习的积极性和主动性,不利于知识的掌握。建议在各个环节设计中要把握这样一个原则，能让学生自己感悟的不用教师讲，能让学生自己尝试比较的，教师不要说，在总结环节尤其要让学生表述、概括。5.忽视学生的语速训练，在齐读时脱音现象较重，单词的结尾的清辅音有重读的情况。建议加强听音模仿的训练，教师在组织教学时按照录

6、音中的语速跟学生交流，训练听力反应能力和英语思维能力。6.加强课终前的教学检测，语词、语句及课前的教学目标的设定中确定了什么，就结合不同年级的特点和不同的检测形式：听说读写等进行随堂检测，用学生的实际掌握情况反思自己的教学效果。