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1、关于幼师在幼儿游戏中常见问题的解决策略探析黑龙江幼儿师范高等专科学校陈晨摘要：游戏是儿童的天性，幼儿时期其知识的积累和经验的形成，都与幼儿游戏行为分不开。而当前幼儿园里幼儿教师在游戏选择、游戏开展、游戏评价等环节中存在着诸多问题，要想彻底解决上述问题，就必须深入探讨和研究游戏活动的指导，寻求最佳指导策略，使幼儿游戏活动达到应有的效果和目的。关键词：幼儿游戏常见问题解决策略一、游戏活动对幼儿的影响美国幼儿教育家斯波戴克指出，幼儿园游戏性质是“教育性游戏”。这种游戏的特征在于：一方面服务于教育目的，另一
2、方面又要使儿童得到教育满足与快乐。正如埃文斯所说:“对于儿童来说，游戏就是生活本身。游戏充盈于身心，充盈于思想、感情和身体中。一个全神贯注于游戏的儿童是富有创造力的、自由的和快乐的。在不同种类和不同程度的游戏中，儿童在学习和发展着。游戏与幼儿密不可分，两者有着必然和天然的关系。近十年来，心理学家们，以游戏为对象，以科学实证的方法，就幼儿游戏与幼儿发展的关系进行了探究，证明游戏是有意于儿童身心等各方面的健康活动。(一)游戏活动对幼儿身体发展的影响。游戏可以促进幼儿身体的生长发育，几乎所有的游戏都有身体
3、运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢、骨骼和肌肉的成熟、内脏和神经系统的发展。游戏活动发展了幼儿的的基本动作和基本技能。爬、跑、跳等体育游戏，锻炼了幼儿大肌肉的活动能力和眼手协调的能力。如：剪纸、折纸等结构造型游戏，发展了幼儿手部的小肌肉群的协调能力。其他的各种游戏，都不同程度的运用到了大肌肉和小肌肉的运动。幼儿根据自己不同的发展水平，选择不同的游戏活动，在这种游戏活动中发展了运动能力,在根据已经提高的运动能力，提高游戏内容的难度,进一步发展其运动能力。游戏还发展了幼儿的反映
4、能力和注意力，如“丢手绢”游戏中,幼儿边唱边游戏,情趣盎然,始终沉静在欢乐中。丢手绢的小朋友走跑交替,全身都得到锻炼,蹲在地上的小朋友也在不停的拍手唱歌,注意力还要充分集中,看看手绢有没有落到自己的身后,身后有手绢的小朋友起来后必须去追丢手绢给他的小朋友,被抓住的小朋友则要表演一个节目才能继续游戏。这样动静交替,有张有弛,对幼儿的身心都会大有益处。可见,游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。（二）游戏对幼儿思维发展的影响所谓思维发展过程，就是幼儿在游戏中面临的特定问题，在不断解决问题的
5、过程中,思维才会发展。积极参与游戏的幼儿要不断的思考,思维一直处于活跃状态，并解决一个一个的问题。比如:在玩角色游戏时,幼儿要确定游戏的内容和情节。选择用什么物体来代替什么用具;没有现成的,还要想办法去寻找或是制作。在强调需要幼儿动脑筋的智力游戏中,幼儿事物的积极性更是突出,计算游戏、下棋、迷宫等游戏明显地有利于幼儿的思维的发展。任何一种游戏活动的进行都蕴涵着锻炼和发展幼儿思维能力的条件,游戏的经验也蕴涵着思维活动的内部操作经验,并能够迁移到解决问题的策略中去,从而有助于提高幼儿解决问题的能力。为什
6、么说游戏有助于幼儿解决问题能力的提高呢?首先,游戏的不确定性经常给幼儿带来问题,促进幼儿自发地进行探索,去寻找解决问题的办法。其次,由于是游戏,便降低了幼儿对成功的期望和对失败的担忧的压力,使幼儿具有更强的挫折承受力和坚持性。因此,在游戏的背景中，就能促进幼儿机智地理解问题的条件和问题的情景,这是解决问题的重要心理基础。再者,游戏使幼儿获得尝试在各种条件下使用各种物体的机会,使幼儿的思维处于积极活跃的状态。例如:在玩水的游戏中,幼儿通过用不同的物体放到水中,来观察这些物体放到水中会有什么现象,幼儿通
7、过不同的方式来改变同一物体放到水里的不同现象(一名幼儿把一个杯子放到水里,发现杯子是浮的,在杯子里放了石头,会发现杯子随着石头的重量而下沉)。幼儿在游戏的过程中实验、比较、操作、判断、思考,充满了变通性,有助于幼儿灵活的解决问题。（三）游戏对幼儿想象力的影响游戏是具有象征性的，它以假象和想象为条件。幼儿比成人更富于想象，是因为幼儿知识经验缺乏，其想象不受常理约束，不受事实规范，他的想象来去无障，具有更大的随意性。只要有一点实事实物触动他的思路，他立刻就能生出一个意境，随之便把意境渲染得五光十色。在游
8、戏中，幼儿常说：“你假装的‘吃’”。幼儿会把自己想象成兔妈妈，把桌子想象成自己的家，把同伴想象成自己的宝宝，随着游戏的进行，还会发展出不同的情景。比如：有大灰狼来了，兔妈妈带兔宝宝躲回家；或是兔妈妈带宝宝去别的动物家做客等等。总之，在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性的游戏的“假装”和“好象”的性质，有利地促进了幼儿想象里的发展。二、现如今游戏活动存在的常见问题目前：“游戏是幼儿的基本活动”的概念，被广大教师所接受。围绕游戏教师能“滔滔不绝”地讲
