优化教育教学手段促进教学质量提高课题实施方案

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1、白云八中小学部“优化教育教学手段，促进教学质量提高”课题实施方案一．课题研究的背景及理论依据：（一）课题的提出。1、课题提出的背景：胡锦涛总书记指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在学校，素质教育的要求必须通过学校教育教学活动最终实现。为使学校教育教学活动从过分注重传授知识和注重培养学生考试能力，转向注重学生终身发展，培养学生德行修养

2、，创新能力。经学校研究，决定开展“深化教学改革，促进教学质量提高的途径与方法研究”。２、课题提出的理论依据：⑴《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：基础教育要积极推进教学改革，提高课堂教学的质量，国家和地方要奖励并推广素质教育要求的优秀教学成果。⑵《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”部分指出：中小学要积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出

3、问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。⑶《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力

4、，使每个学生都能得到充分的发展。同时，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。二．课题研究的目的和意义1、我国基础教育的新一轮课程改革正在全国全面展开。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。本课题是想以提高教学质量为抓手，通过深化教学改革，探索提高教学质量的途径与方法，实现学生主动学习、乐于学习、学会学习，实现教师教学有法、教学得法，实现学校管理有序、高效，最终实现学校教育教学质量的全面提高。本课题研究的另一对象是教师的教学。新课必形

5、势下，教师不仅要做“春蚕”，而且要与学生共同发展，达到师生生命价值共同体现。教师不再是教学模式行为的体现者。教师要不断学习，更新自己的知识结构，学习课改新理念、研究新教法，开阔自己的视野和胸襟。因此本课题的有得提高教师的基本素质和教学能力。2、课题研究的意义：教学质量问题是学校的生命线，是评价学校办学质量好坏的核心指标，是家长和各界最为关心的问题，关系到千家万户的利益，关系到社会的稳定和经济的发展，关系到学校的生存和发展。2008年，温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说：要优先发展教育，要让孩子们上好学，办好人民满意的教育。因此，

6、“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”课题的研究工作，对提高我校教育教学质量，提升我校的办学水平，对促进社会的稳定和经济的发展都有着十分现实的意义。三．课题研究的主要内容1、优化教学环节，提高课堂教学效率研究。2、开展养成教育与班级管理研究。3、培养学生有效开展活动的能力，提高学生综合素质研究。四．课题研究的基本原则、方法和对象。1、科学性原则：课题研究要符合教育发展规律，符合学校、教师和学生实际；研究内容、过程、方法、手段及资料的收集等都要注重科学性。理论与实践相结合原则：首先学习已有的相关理论、方法和经验，然后用之于教学实践，在实践中发现问

7、题、解决问题，总结经验、补充和完善相关理论；再将其应用于教学实践中，再总结、再提升，如此往复。实效性原则：课题研究要重实效，中小学课题研究主要是应用研究，主要是解决学校、教师和学生发展过程中出现的主要问题，解决教学过程面临的普遍问题，研究的成果主要用于（也要能用于）学校发展和解决教育教学中出现的实际问题。发展性原则：一是课题研究过程是一个发展变化的过程，研究中要根据实际情况的变化不断调整研究方案；二是课题研究的目的是促进学校、教师和学生的发展。2、课题研究的方法：本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学习与实践相结合的方法进行研究。同时辅以理论研究

8、法、案例研究法、问卷调查法进行研究。通过学习研究国内外已有的理论、方法和经验，结合教学实际和案例，将课题研究过程分解于各学