选准切入点突破重难点——《药》教学后记

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1、选准切入点突破重难点——《药》教学后记湖北省实验幼儿师范学校徐根玉【内容摘要】任何一篇作品的教学，都必须在充分预习的基础上，选准切入点，合理衔接内容；只有这样，才能将结构、人物、环境、主题等重点难点水到渠成地逐一突破。【关键词】切入点；重难点鲁迅的小说《药》已教过多遍，每次均留有遗憾，总感觉个别地方设计不够流畅合理。因此，每次教学，都是对前次的修正和完善。在这种不断修正和完善中，自身的教学水平也渐次提高。经过多轮探索，终于发现：若想保证这篇小说的教学效果，必须在充分预习的基础上，选准切入点，合理衔接内容。只有这样，才能

2、将结构、人物、环境、主题等重点难点水到渠成地逐一突破。在实际教学中，我依次设计了四个问题（顺序不可颠倒）供学生讨论：问题一本小说讲述了几个家庭的悲剧故事？（设计此问，主要完成人物性格和社会环境的分析）很明显，本小说讲述了两个家庭的悲剧故事：华家和夏家。只要作了充分预习，这个问题是不难回答的。这个问题看似简单，实际上至少涉及三个重点：人物、环境和结构。接着分两步完成对人物性格和社会环境的分析。1.学生复述这两个家庭的悲剧故事。在复述的基础上，引导学生分析华老栓、康大叔、夏瑜、华大妈等主要人物的性格特点及人物刻画手法。2．

3、以红眼睛阿义和花白胡子为代表的茶客又呈现出怎样的精神状态呢？（以此问探讨人物生存的社会环境，从而揭示华老栓性格的必然性和旧民主主义革命的不彻底性）问题二小说通过什么将这两个家庭的悲剧故事联系起来？正面讲述（或明写）的是哪个家庭的悲剧故事？（设计此问，主要完成对小说线索和结构的分析）小说以“药”为线索展开情节，并将两个家庭的悲剧联系起来；小说采用了明暗交错的双线结构方式。如有可能，可引导学生进一步探讨：小说为什么要采取这种结构方式？问题三华、夏两家的悲剧故事分别表现了怎样的主题？他们之间有无必然联系？（设计此问，意在探讨

4、小说深刻新颖的主题）华家的悲剧在于愚昧和麻木，夏家的悲剧则在于：革命者为崇高理想献身却得不到民众的理解、同情和支持。两者是有必然联系的：正因为以夏瑜为代表的旧民主主义革命者没有唤醒民众依靠民众，民众的思想依然处于愚昧麻木状态，因此，他们的牺牲自然得不到民众的理解、同情和支持，这样的革命注定难以成功。小说主题的深刻性和新颖性就表现在这里。问题四夏瑜坟上“一圈红白的花”是否具有现实生活的真实性？怎样理解鲁迅先生后来对这一情节安排的看法？（设计此问，进一步探讨小说主题）坟上的花，“圆圆的排成一圈”、“没有根，不像自己开的”，

5、显然是人为的，是别人放的花圈。谁放的呢？只有一个可能，就是夏瑜的战友或同情者前来献上以寄托哀思的。献花圈这一情节，是否符合生活实际可从两方面考虑：一方面要认识到，烈士为革命而牺牲，没有被所有人遗忘，这符合时代精神和生活真实；另一方面也不可讳言，这“花圈”是“平添”上去的，即：不仅指小说前面无伏笔可寻，清末也没有用花环寄托哀思的习俗，还指不恰当地拔高了严重脱离群众的旧民主主义革命者的历史地位。遵从将令，给人希望。他曾在《〈呐喊〉自序》中说：“……既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上

6、平添了一个花环……因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。”他又进一步解释说“为达到这希望，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮色。”其实，夏瑜的死并不是毫无影响的，第二年清明节坟头上的花环，就点明了唤起民众的主题，说明革命后继有人，革命者仍在怀念他，革命的火种还没有，也不会被扑灭。正如作者自己所说：“我写《药》的时候，在瑜儿的坟上加花环，是为了满足新青年的要求，给作品加上光明的尾巴。”表现了作者的

7、期望。……以上四问题，以问题一为切入点，逐层深入，环环相扣，自然而然地将本小说的人物、环境、结构、主题等重难点逐一突破，整个过程自然流畅，宛如一个精致完整的艺术品。在我看来，语文教学的每一节课，都应该是一件精心设计的完整的艺术品，而不是零散知识的简单堆积。从导语到内容，从一般知识到重点难点，都应该由浅入深，循序渐进，衔接紧密，浑然天成。而要做到这一点，选择合适的切入点就显得尤为重要。找准了切入点，不仅能提高教学设计的艺术性，更能一举突破重难点。（本文获2009年校论文评比二等奖）