福建省扫盲教育教学要点提示

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1、福建省扫盲教材师资培训班材料之三福建省扫盲教育教学要点提示（语文及生产、生活常识部分）一、基本理念生活即语文，语文即生活。致力于语文兴趣的培养，致力于读写能力的提高，致力于生活质量提升——知识的获得、发展和有效应用。强调主体意识——在自主实践中学语文。利用汉语言文字的基本特征，突破识字难关。遵循认知规律，识用结合。二、教学原则1．目标性。扫除文盲教育教学要有明确的教学目标，关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合，在读写算等实践过程中认识常用汉字1500个以上(城镇居民要求识字2000)，掌握生

2、活的知与能。语文及常识教育教学的总目标。思想政治教育方面：教育学员热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱集体和热爱科学；了解有关方针、政策和法律法规；培养学员良好道德品质和文明生活情趣，做有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。文化教育方面：识字是扫盲教育的主要任务，本册教材要求农村学员认识常用字1500个，城市学员认识常用字2000个；写字作为运用语文的基本功，要求掌握正确的执笔方法和写字姿态，能按比画笔顺规则、偏旁部首和间架结构，把字写正确、端正；阅读作为识字的基本途径和方法，要求学员掌握词汇，理解句子的意思；能较

3、正确、通顺地朗读课文，有默读能力，能看懂浅显的报刊文章及简单的说明书等；应用文体现学以致用，要求学员能写常用的条据、书信，基本会用逗号、句号、问号等。生产技术、生活常识教育方面：要突出学习与生产劳动相结合的教学特点，学习当地生产的基本科学知识，掌握实用生产基本技术、提升自身生活质量等。212．实践性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。在大量的语文实践中掌握和运用语文规律是语文教育的主要特征。要遵循语文教育规律，把阅读、识字、写字、写话等语文实践活动贯穿于语

4、文教学全过程，让学员在语文实践中受到思想政治教育、文化教育、生产技术教育和生活常识教育科学常识教育和生活，提高学员综合素质。3．针对性。扫盲对象多是成年人，有较强的口语能力，有较丰富的生活经验，对于思维、语感、词汇量积累等有一定的基础，有利于文本的理解和应用，但是，不识字成了阅读的主要障碍。教学一定要有针对性，重点解决学员不识字、不会阅读的问题，逐步培养学员阅读、识字的能力。4．主体性。扫盲教学要培养学员的主体意识，要确立“以学为主、顺学而教”的思想。让学员学想学的、会学的；让学员互帮互学，共同提高；让学员拓宽学习途

5、径，在生活中学语文。5．实用性。学以致用是学习者获得成果体验的重要方法，对培养学员学习兴趣，激发学员学习需求起关键作用。教学时，教师要尽可能创设学习和运用的情境，让学员在具体的情境中学习语文和运用语文，有效提高教学效率。6．开放性。语文课程根植于现实，扫盲教学要积极开发和充分利用生活中的课程资源，积极拓宽学习语文的领域和空间，把现实生活作为学习语文重要渠道。三、教材基本框架1．教材内容结构。本册教材针对教育对象的实际情况，依据教育部《扫除文盲教育教学大纲（试行）》、《扫盲教育课程与教学改革指导意见（试行）》的要求，由

6、浅入深地安排四个单元，并且后一单元均在前一单元基础上增加了新的要求。如：第一单元应用识字，测重解决学员的识字问题；第二单元说事写话，在强调识字的基础上增加学习文化和写话的要求；第三单元应用文，继续以识字为重点，增加学习应用文的写作训练；第四单元阅读认知，同样强调识字的同时，关注阅读认知和文化学习。2．教材编排特色。教材在编排上有创意，有实际意义，有可持续学习功能。如教材把语文与数学学习有机整合于生活情境，让学员在具体语言环境中识字、阅读和计算，有效提高学员的学习兴趣；多数课文编排是生活情境的再现，有助于学员学习和解决

7、生活的实际问题；教材还以“链接”的方式渗透文化科学知识，扫盲教材起着“生活百事通”、“科普常识”等“工具书”的作用，对于学员可持续学习具有“保存”价值，增加教材的使用功能。3．教材资源的拓展与开发。本册教材以扫盲对象生活和生产等方面所需求的相关实用知识为主要内容，教学中，教师可根据当地学员的实际需要适当调整与开发课程资源，也可根据课文内容和知识作适当的延伸与拓展。四、教学要点21本册教材课文分四单元，共75课。教师在备课时应深入钻研教材，理解编写意图，针对学员学习基础和学习需求，确立每课的教学重点，以实现教学目标。为

8、了帮助教师把握教材的重点，我们从基础知识与基本技能，包括生产、生活常识教育等方面对相关课文作教学要点的提示，供教师备课参考。第一单元本单元共25课，主要引导学员从生活中识字，在识字的实践中不断提高识字的兴趣和能力。通过多种识字方法，认识本单元579个生字，并且会写课后要求认写的250个生字。教学中要注意学好独体字，并且利用独体字认识形声字的结构