浅谈英语课堂中英语游戏的应用

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1、浅谈英语游戏在英语课堂中的应用-著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点——活动，而不是知觉。活动教学法内容形成多样，其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏活动对

2、提高课堂效率显的尤为重要。如何科学合理在课堂教学中安排游戏？安排什么游戏？采用什么方式？都是值得研究的问题。一、安排英语游戏要遵循的原则1.交际性原则  语言学习是一种活动，它是一种行为。是在习惯形成过程中获取的（WilliamLittlewood）。教师既要使学生掌握语言规范，又要让学生获得语言交际技能，这是英语教学的最终目的。英语游戏必须有目的，有计划，通过形式多样的游戏引起学生的无意注意，并将无意注意转化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落实到实处，达到交际运用的目的。2.趣味性原则   兴趣是一切学习的源泉和动力。根据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候

3、，大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，听讲---左半脑参与理解，生动形象的感受---右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。3.符合实际原则   语言离不开环境，在语言游戏前必须对学生的年龄、智力水平、个别差异、知识背景都要进行研究，才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏，才能发挥活动的有效性，才能达到预计的目的。4.巩固性原则   英语游戏的目的之一就是要学生将所学及时、正确的表达出来，应用于语言交际中，从而达到巩固记忆的效果。5.创造性原则   英语游戏不仅是对现有知识的系统重复，同时也是一种创造性的

4、思维活动。培养学生在活动中发挥聪明才智，创造性的完成学习任务。二、可采用的活动方式1.字母游戏①侦探抓俘虏：这个游戏有利于学生提高学习的兴趣，并能在实际生活中留意周围的语言，做个“有心人”。在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦察员，认真的侦查身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏，并在课堂上来汇报战绩。如：数学书上有----X、Y、Z、圆心O、直径D；电视荧屏上有---CCTV、STV、OTV、JXTV；衣服商标上有---L、M、S。②加加减减：有助于学生记忆字型相近的字母。   给字母加加减减变成另一个字母。加加：P—B   T---I     F----E  

5、 C----O   V----Y 减减：P---D   O----C   B----D   P----B   M----N③找邻居：帮助学生记住字母表的顺序。   教师把字母卡片发给学生。老师说：“P”。拿到P这张卡片的人就出来，然后，拿到O和Q的同学马上站到P的边上。三人一起说：“Weareneighbors.”④韩信大点兵：可以达到巩固字母发音分类的目的。   把26个字母卡片发给学生，请拿到A、E、I、O、U卡片的来做将领，选择他的士兵。包括二队无帅兵。如：  A  H  J   K           E   B  C  D  G  P  T  VI    Y  O   

6、U   Q   W     R F   L   M   N   S   X   Z2.单词游戏①快速反应：系统化记忆单词效果好。如：Touchyoureye/ear/face/……②接力传画：巩固单词、词义、词音。如：发给每组第一个同学一张纸，老师说：“Drawanapple.”学生画出来，再传给边上的同学，老师说：“Coloritred.”学生涂好后，再往后传。老师再换上别的词,如：banana--yellow;peach--green ;③抓逃兵：拓宽学生的词汇量。如：字母“h”逃跑了，你能从单词的队伍中抓到它吗？that  here  white this  hand   

7、when   happy④抓间谍：巩固4会单词的正确拼写。第一步：老师出示错误的单词，请学生抓出间谍来，抓得又快又对的为特工队员。如：cate dreess  thait  bananan  buse  haet  masp 第二步：清理门户，恢复单词的本来面貌。如：cat  dress   that    banana   bus   hat  map⑤猜物品：在摸摸、猜猜、问问饶有趣味的过程中巩固单词。方法一、老师事先把一些物品放入事先准备好的盒子中，让学生通过摸来猜出是什么