江苏省普通高中课程标准教学要求(语文)

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1、江苏省普通高中语文课程标准教学要求（修订稿）《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》分必修部分和选修部分。必修部分包括必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，共五个模块。每个模块分“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。“课程目标”提出本模块教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本模块教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实现本模块教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议。选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，共五个系列。其

2、中前三个系列各分为两部分，即：诗歌、散文，小说、戏剧，新闻、传记。每个系列分“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。“课程目标”提出本系列教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本系列教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实现本系列教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议。必修必修一[课程目标]1．通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。2．阅读经典，学会评价和质疑，提出有价值的问题，并能够分析问题。

3、加深对自我、青春的思考与认识，体会家园之思和自然之美。3．借助注释和工具书，阅读浅易文言文；能掌握一定数量的文言实词、虚词和句式。4．通过比较阅读，掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握诗歌、散文的表现手法，品味诗文的意蕴。5．把握朗读的特点，用流畅的普通话和适合的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和阅读感受。6．围绕一个明确的观点，以负责的态度表达自己的见解。7．综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表现手法开展写作实践。把握书信体文章写作的语言特点；部分学生可尝试诗歌写作。8．学会观察和

4、发现自然景物的特点，捕捉对自然景物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们表达出来。[学习要求]1．能够通过活动体验，并结合自己的生活经历和情感体验，加深对自我、青春的思考与认识，不断充实精神生活，完善自我人格，树立积极向上的人生理想。例如，在学习第一专题时，可以按照板块主题的要求，即吟诵青春――体悟人生――25设计未来，组织主题活动。结合《十八岁和其他》的学习，通过与父母的交流，换位思考，不断加深对自我、青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。2．在老师的引导下阅读经典文本，学会评价和质疑，并提出有价值的问题，并能够分

5、析问题、解决问题。例如，在学习第二专题第一板块时，可采用多种方式，探讨个人学习的作用和从师而学的基本原则，在探究过程中提出有价值的问题。3．通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步体会家园之思和自然之美，激发对家乡、自然的热爱之情，提升审美品位。例如，通过对第三专题文本的反复研读，理解文本中家、家园、故乡等概念的具体内涵，以及文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等关系，从而明白家、家园、故乡对人的意义。例如，学习第四专题“湖山沉思”，能通过与文本的对话，对自然、社会和人生产生深刻的思考和认识。4．借助书中注释和工

6、具书，阅读浅易文言文；能够积累一定数量的文言实词和文言虚词，掌握典型的文言句式。5．通过比较阅读，初步掌握诗歌、散文的结构特征，领会诗歌、散文的语言特色，把握它们的表现手法，体悟诗文的意蕴。例如，通过对第一专题“吟诵青春”中三首诗歌的比较阅读，理解不同时代的青年人对青春使命的诠释。例如，《赤壁赋》和《始得西山宴游记》，都是感悟自然的佳作，可进行比较阅读，把握两篇文章行文跌宕起伏，结构浑然一体的特征，进一步理解文章物我合一的意境。6．把握朗读的特点，能用流畅的普通话和合适的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅

7、读感受。7．能围绕一个明确的观点，准确地表达自己的见解。作文要观点鲜明，见解坦诚，论述深入。例如，学习《劝学》后，可以“读书的苦乐之境”为话题，写一篇议论文章。8．能深入生活，收集资料，创设写作情境，运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表现手法进行写作。例如，通过对第三专题的学习，学会将多种表现手法有机结合，表达对故乡的理解，并制作成小报、网页等进行交流。把握书信体文章写作的语言特点，可以通过给父母、朋友写一封信，表达自己在成长中的困惑或对青春的感受。也可尝试写作诗歌，力求有个性的表达自己对青春的畅想。9．学会观察和发现

8、自然景物的特点，捕捉对自然景物独特的审美感悟，并用恰当的形式表达出来。写景文章要写出景物的特点，必须仔细观察，用心思考，使客观之景成为自己的心中之景。要把握写景的方法，在写景中融入自己的感受和思想。[教学建议]1．语文新课程强调重视学生的活动和体验。体验性是现代学习方式的突出特征，在教学活动中，要注意把握两个方面的基本要求。第一，