栾玖红小学教师信息素养与教师专业化发展研究阶段性总结

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1、《小学教师信息素养与教师专业化发展研究》阶段性总结濮阳县第三实验栾玖红一、课题研究的目的和意义在信息化发展的今天，现代信息技术和网络技术走进我们的生活，并以其方便快捷的特点迅速成为我们教师教育生活中不可缺少的工具之一，同时也是引领我们教师专业化成长的好地方。科学技术的飞速发展，知识急剧式膨胀，在有限时间内要学习更多知识，是社会发展的必然要求，这不仅要求我们教师的教学活动要提高质量，更要提高我们的教学效率，而且要求教师的信息素养要进一步提高，传统的“一支粉笔、一本书”的教学模式无法适应教育发展的需求。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传

2、统的教学活动。那些五彩缤纷的画面，吸引着每一位学生，为课堂增添着无穷活力，这就是信息技术带给课堂的力量。它不仅是一种能够提供多种资源的工具，更是能促进学生思维活跃，提高课堂效率。因此我们二年级数学组全体教师与时俱进参加了省组织的《小学教师信息素养与教师专业化发展研究》课题研究，制定了严格的研究计划、实施方案、实验步骤。在经过一年的研究过程中不断发现问题，解决问题，完善研究方案，进一步提升了我们教师的专业化发展水平。二、课题研究内容与目标研究内容：1、学习和掌握了多媒体教学资源的应用、包括文本输入”“幻灯片制作”等，学习信息技术的先进教学理论、方法和技术，培

3、养了自身的信息素养，适应了时代的教学需要，提高课堂效率，并不断提高了自己的教学水平。2、在课题研究中，分析信息网络教育资源的利与弊，在此基础上总结经验，运用自如，建立自己的教学博客，自己的个性化信息网络资源库等。3、探索寻求信息资源在小学数学学科教学中有效利用的基本模式，使其帮助学生自主学习和探讨,培养学生的研究精神及实践能力。研究目标：1、更新教育思想和教育观念的研究，实现单一传授知识的教学观，向多元化教学方式的转变，充实提高个人的教学素养。2、突破以往传统的备课模式，提倡信息个性化备课，创设和谐课堂。让课堂真正成为每位学生发挥潜能的乐园，使学生在学习中

4、发展，在学习中快乐成长。三、研究方法1、比较研究法：对平行班来比较，普通班用传统的教学法，实验班用多媒体新的教学法，经过一段时间的实验，发现实验班的孩子思维活跃，动手操作能力强，爱学、乐学。而平行班的孩子厌学，对学习没兴趣。2、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题资源，针对本年级教学进行研究，使研究方法在实践中掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变传统的教学方式的研究方法。本课题还采用调查研究法、文献研究法、点面结合研究法等。四、研究过程1、参加理论学习每学期都由领导组织全体课题实验教师查找有关文献资料，对信息技术的相关知识、问题进行学习，形成研究的共同目

5、标。提出不同阶段的师资培训目标，即会文字处理、贮存信息；会上网浏览查询、筛选、运用信息，发送电子邮件；会运用CAI课件辅助课堂教学；会自制powerpoint课件。2、感受信息教学所带来的快乐数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点。要使学生理解抽象的概念需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，从而理解和掌握抽象的知识。信息化教学手段能使得课件变得生动活泼、丰富多采。不仅使学生理解抽象的概念，还能促使学生理解的内容更加深刻和持久。例如：在教<<圆的面积>>时，我利用在网上搜集到的flash课件，动画的圆的面积展开图，使学

6、生清楚地看到圆的面积特征，直观形象的图示帮助学生进行探究学习，顺利地总结圆的面积的计算公式。3、提高信息素养本着学以致用的思想，本学期积极参加信息技术的学习，计算机基础操作技能培训、网络基础知识与技能培训，力求将现代化教育技术应用到实际教学中。平时课余时间练习文字输入，自制powerpoint课件，excel的表格制作等，大大地提高了课堂教学效率与质量，课件制作过程中并加上个人想法，使课件呈现效果色彩斑斓，如《观察物体》、《轴对称图形》、《长方体和正方体》的特征、《分数的意义》等，课上随时运用，定期反思网上教育资源的情况，经常在网上与同年级老师交流课件，互

7、相学习，尤其在各种观摩课中，学习他人的制作课件的技巧，不断提高自身水平，实现教育资源共享、优势互补。五、研究感想自研究以来，我们着重尝试“现代信息技术”在“新授课”“练习课”“复习课”领域中的应用。通过对课件的分析与总结，以及对学生的调查了解，对数学课中“现代信息技术”教学有以下感想：1、现代信息技术和网络教学的多样化让新授课、练习课、复习课变得生动活泼，它可以强化教学内容，使学生理解抽象的新概念，让课堂练习课变得丰富多彩，让复习课上的有兴趣。如“小数的意义”一课，我利用课件从多角度让学生了解小数的意义，设计多组形式的练习题，充分体现了现代信息技术在教学中

8、的优势；再如在“观察物体”一课中，我们的实验课题教师设计了一组学生