高中语文学科写作教学与语感培养研究.doc

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1、目录一、“高中语文学科写作教学与语感培养研究”结题报告………………………3二、“高中语文学科写作教学与语感培养研究”实施计划………………………19三、“高中语文学科写作教学与语感培养研究”研究报告1、在积累中引导学生感悟语言（1）多听多说多读多写多体会………………………………江志安28（2）语趣文味旨在妙悟………………………………………………兰家勇32（3）为有源头活水来……………………………………………………何安娜402、在教学中指导学生品味语言（1）诗书传雅韵美感摇曳生…………………………………………靳立鸿42（2）语感阅读，收获无穷………………………………………………李娟47

2、（3）语感作文教学中的得与失…………………………………………李步敏51（4）作文教学的弊端及解决方法……………………………………马志华54（5）因势利导　功无枉事………………………………………………李步敏57（6）变“作文”为“笔语”……………………………………………郭春娥60（7）论有效培养中学生学习语文的兴趣………………………………胡珊64（8）悲情恋歌……………………………………………………………马志华673、在写作中培养学生运用语言（1）天机云锦为我用……………………………………………………靳立鸿70（2）如何让你的作文有文采……………………………………………郭春娥77（3

3、）借助意象写出文采………………………………………………刘玮80（4）浅谈写作能力的培养………………………………………………宋军83（5）初中毕业年级学生作文困惑探源…………………………………胡珊884.在备考中要求学生注重语言（1）语感培养与语文备考………………………………………………张启武92（2）备考何须渡题海……………………………………………………张启武97120四、优秀课例教案（1）伊犁秋天的札记…………………………………………………宋玉芬102（2）异国秋思…………………………………………………………刘玮105（3）说“木叶”………………………………………………………宋军

4、108（4）我与地坛（节选）…………………………………………………李娟112120中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“语感教学研究与实验”之子课题“写作教学与语感培养研究”结题报告武汉市十四中课题组《语感教学研究与实验》是根据语文新课标关于“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”的基本理念所确立的，旨在探索提高学生语文素养，构建民族的、科学的、现代的语文教学新体系。这一重点研究课题，是全国中语会优秀课题，也是中国教育学会直属的“十一五”科研规划重点课题，同时还是湖北省教育科学研究规划“十一五”重点课题。2007年3月，我

5、校承担的《写作教学与语感的培养研究》被批准成为子课题。从课题批准立项到现在，历时3年，在各级领导、专家的帮助指导下，课题研究工作进展顺利，已取得阶段性的成果。这里将课题研究的背景、目标、内容和阶段成果等报告如下。一、课题提出的背景：《高中语文课程标准》中明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，要正确地理解和运用祖国语言。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，在语文学习中语感的培养是非常重要的，而教师如何使学生具有敏锐的语言感受力，从而来提高学生的写作水平，随着语文教学研究的不断深入，这个问题

6、越来越受到语文教学界的重视。在现阶段的语文教学中，虽然语文教师一再跟学生提到语感的问题，但是，并没有让学生真正懂得什么是“语感”120，怎样做才能培养良好的语感，好的语感对于想象能力和创造能力的提高到底有什么意义，所以无庸讳言，语感的研究仍有待深入，特别是在新课程背景下，如何通过对中学生语感培养来提高学生写作水平，无论在理论层面还是在实践层面都有待进一步的深入研究。正是针对这一现状，本课题旨在新课程理念指导之下，希望通过探索中学语文新课程教学来培养学生良好的语感，从而提高学生的写作能力，力求形成具有较强针对性、实践性和实效性的语感培养操作系统。二、课题研究的意义与目标：本课题主要是

7、探索作文教学的创新之路，扭转传统作文教学中情感矫饰化、题材单一化、结构模式化、语言贫弱化的弊端；探讨新课标下自由写作在作文教学中的地位和作用，以及它与阅读的互动关系，进而形成个性化写作；探讨新课标下自由写作对学生知识结构、能力状况的客观要求，建构课内外结合、多学科交叉融合的写作模式；培养良好的阅读习惯与写作品质，提高阅读与写作效率，让学生做阅读的主人。三、课题研究的理论依据：语言学理论认为：语感是对语言的一种敏锐的感觉，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培