教师教学发展的三种境界能力`机会`幸福.doc

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1、■大一和■教师教学发展的三种境界：能力、机会、幸福■地方高■中国高校能瘸腿跑向世界一流吗■高校，■李卫红：推进地方高校哲学社会科学工作繁荣发展■大学生逃课，“逃”掉了什么？2011年第40期（总第61期）教务处教学研究科编制2011年12月19日长春大学教学研究信息15教师教学发展的三种境界：能力、机会、幸福—中国教育报　　　在今年发布的《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中，国家将建设教师教学发展中心列为“本科教学工程”的一项重要内容，引起了高等教育界对教师教学发展问题的广泛重视。南京师范大学以江苏省教改重中之重的项目——“教师

2、教学发展的体系研究”为依托，进行了教师教学发展的体系化建设，并于2010年成立了教师教学发展中心。在实践中，我们对于教师教学发展问题的认识愈加深入，深刻体会到教师教学发展工作的重要性和迫切性。让教师通过教学获得发展教学是教师的天职，教师理应按教学的好坏获得发展机会，但如今这被异化了，大量机会被教学之外的事务消耗和占据。目前，关于何为教师教学发展争议很大，人们还很难弄清楚它的真正内涵。从一个学校管理者和老教师的视角，我个人认为教师教学发展有三种境界，一是获得能力，二是获得机会，三是获得幸福。教师教学发展具有以下三方面的重要内涵。15教师教学发展就是教师教学能力的提升。对于现代大

3、学来说，体现教学能力最重要的有四方面：一是获取知识的能力。通过传授知识来培养学生是教师的主要职责，所以，教师自身必须拥有足够的相关知识，同时要根据学生的需求和时代的变化不断获取新知识。二是科学研究能力。钱伟长院士曾说过，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。教师必须在研究中获得知识、经验和能力，教学能力才能得到大的提高。三是教学技巧，包括教学设计、知识组织、教学活动组织、课堂管理、语言表达等教学艺术，也是教学能力的一个重要方面。四是教学反思能力。教学反思是指教师在教育教学实践中，通过对自己或他人的行为表现进行解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养

4、的过程。教学反思能力表现为一种教学研究能力，是一种很重要的能力，直接影响教学效果。但这种能力往往被忽视，教师通常认为掌握了学科专业知识就等于学会了教学，因而不愿意对教学本身进行研究与反思。教师教学发展就是教师通过教学获得发展机会。教学是教师的天职，教师理应按教学的好坏获得发展机会，但如今这被异化了，大量机会被教学之外的事务消耗和占据。许多教师不再以教学为第一要务，把大量的精力放在应付考核上。大学教师的职业角色认同也因此出现了偏差，很多大学教师把成为学科专家或追求社会效益、经济效益定格为自己的职业理想和追求目标，忽视了自己的职业身份，他们普遍重视学科专业知识的积累和科学研究，而

5、对自己所从事的教学工作缺乏应有的热情和研究。大学应该回归理性，让人才培养成为大学的中心任务，让教学质量成为衡量教师业绩的主要标准，让教学成就突出的教师获得发展机会。教师教学发展就是教师通过教学发展获得幸福。获得幸福感是教师教学发展的最高境界。幸福感来自于两个方面：一方面来自客观世界，即实际境遇与客观条件的满足，另一方面来自个人主观世界，即价值观的认同与人生意义的契合。对于教师来说，往往更在乎后者。然而，不少教师在从事教学工作时是不幸福的，有的甚至是痛苦的。比如，一位教师花费大量精力，所教的课却得不到学生的认可，当他思考人生价值与人生意义的时候，可以想象其内心何其痛苦。当然，教

6、学工作得不到应有的尊重，教师也不会如意、幸福的。所以，对于学校管理者来说，教师教学发展包含的一个重要意蕴，就是通过有效手段，一方面尊重教师的教学，重视教学业绩，奖励教学成果，促进教师有尊严地教学；另一方面就是为教师提供教学帮助，解决教学问题，让教师走出困境、解除痛苦，进而提供教师教学生涯规划，促进教师愉快地教学、幸福地生活，实现人生价值，达到外部满足与内心愉悦协调统一的幸福。帮助教师做更好的教学者一些教师存在应付、挣工分的心态，成为被动的被管理者，成为大学的客体，这与现代大学教授治学的精神是背道而驰的。15教师教学发展是提高人才培养质量的需要。学校的根本任务是培养人才，人才培

7、养质量决定学校的命运与前途。教学质量的竞争归根到底是教师质量的竞争。教师质量的提高除了要依靠人才引进外，就是自我培养，而后者是根本，是形成高校师资造血功能的基础。促进教师教学发展，推动教师队伍建设是高等学校的重要任务。教师的修养高度决定了学生的发展高度。只有教师教学水平不断提高，才能保证高质量的教育水平；只有教师的和谐发展，才能保证学生的和谐发展；只有给予教师发展的空间，才能保证教师给予学生更广阔的发展空间。没有教师的发展，即使是再完善的教育改革计划、再动听的口号，也只会是海市蜃楼。高校可以通过教师教学