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1、如何消除学生逆反心理高安中学邹恩宁摘要：教师应注意针对学生不同的个性，采取不同的教育方法。对学生的限制不应过死，相反，应培养他们的独立创造精神，对犯了过错而有所觉悟的学生，不宜揪住不放。要使学生真正体会到：教师是他成长道路上的引路人，这样，学生的“逆反”心理也就不除自消了。关键词：逆反 青春期 教育目标 教育环境“逆反”心理是在一定的外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。“你要我这样，我偏要那样，你不准我做出的事，我偏要去做。”导致学生“逆反”心理的原因大致有以下两方面：1、青春期心理特点对中学生产生的影响：逆反心理是刚刚进
2、入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。中学生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对着紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期之后,由于活动领域的逐渐扩大和交际面6的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。同时，由于一部分老师或是父母的不理解、不沟通，便轻易采取了体罚、打骂
3、等方式，既严重挫伤了孩子的自尊心，又同时增强了他们的逆反心理。2、学校教育对中学生产生的影响首先,有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理。例如有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的
4、谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”6其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足,那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。而有时候，有的学生因为各种原因,他们在班级
5、中没有知心朋友,他们中不少人也向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级里取得一定的地位,试图用各种手段吸引同学们的注意，甚至不惜用反常的行为来引起大家的注意。针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应从以下几个方面消除学生的逆反心理：1、确立适合青少年实际的教育目标和要求过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情
6、以取得学生信任的目的。为此，我主动与同学谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。如我班的陈锋6同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与家长、老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与陈锋同学交谈，使其理解家长的苦心；最终母子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。现在，大多数老师反映陈锋同学比以前较能听话了。2、为青
7、少年创造良好的教育情境首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。再者是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。3、提高教师自身素养和教育艺术水平6青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和
